Kirándulás az ipari övezetbe, hogyan szervezzünk üzletet a semmiből. Saját vállalkozás: hogyan lehet pénzt keresni a kirándulási programokon Hogyan indítsunk el egy kirándulást

A MESTER OSZTÁLY TERVEZÉSE

"HOGYAN KÉSZÜLJÜK EL ÉS VÉGEZZÜNK KIRÁNDULÁST A MÚZEUMBA"

Cél: a tanárok megismertetése a munkatapasztalat főbb szempontjaival

kirándulások szervezéséről és lebonyolításáról az iskolai helytörténeti múzeumban.

A mesterkurzus céljai:

Tapasztalatainak átadása a pedagógiai tevékenység cselekvési sorrendjének, módszereinek, technikáinak és formáinak közvetlen és kommentált bemutatásával;

A problémamegoldó módszertani megközelítések és technikák közös fejlesztése;

Érzelmi pozitív attitűd kialakítása az üzleti együttműködés iránt, serkenti a résztvevők aktivitását a tanárok alcsoportokba való bevonásával;

Saját szakmai képességeik tükrözése a mesterkurzus résztvevői által.

Felszerelés: multimédiás installáció, múzeumi kiállítások, szövegek, dokumentumok, szóróanyagok.

Terv

Szervezési és motivációs szakasz (bevezetés)

Élménybemutató

Problémahelyzet kialakítása

Szimuláció (szimulált játék)

Testnevelés

Hirdető

Összegzés

Visszaverődés

Mesterosztály haladás

Szervezési és motivációs szakasz

Köszöntjük a mesterkurzus résztvevőit.

Témahirdetés.

Közös célkitőzés.

Mit kell tenni a múzeumi bejárás előkészítéséhez és lebonyolításához?

A mai találkozó epigráfusául egy verset választottam

"Szabad beszélgetés":
- Beszéljünk?- Miről?- Vegyes dolgokról és így tovább.- Arról, ami jó,- És nem túl jó.- Tudsz valamit.

- És valamit, amit tudok.- Beszéljünk?- Beszéljünk.- Hirtelen érdekes lesz.

II ... Élménybemutató

Ez az 1. óránk, melyen a helytörténeti múzeummal ismerkedünk meg Gimnázium 1. sz., szakaszai. Az asztalaikon feküdjön Névjegykártyák múzeum. Iskolánk helytörténeti múzeumába tett rendhagyó kirándulás alkalmával közelebbről is megismerkedhet vele.

( Előadás az Állami Oktatási Intézmény iskolai helytörténeti múzeumáról „A Szovjetunió Hőséről F.F. Sztárje Dorogi 1. számú középiskola. Kulikov" ).

Problémahelyzet kialakítása

És most eljött az idő, hogy kitűzzük a feladatot a találkozónkra. Munkájuk során kalauzokat, kutatókat, újságírókat válogatunk ki, azokat, akik nélkül elképzelhetetlen egyetlen múzeum tevékenysége sem.

Mielőtt kirándulásra indulnék, szeretnélek megvendégelni és meghívni múzeumunkba. (A résztvevőket arra biztatjuk, hogy válasszanak édességet)

Most megkérlek, hogy foglalj helyet a szekciód színének megfelelő asztalnál.

Nem vagyunk Önökkel múzeumunkban, de Önnek egyedülálló lehetősége van arra, hogy ne csak virtuálisan, bemutatón keresztül meglátogassa, hanem egy mozgó múzeum – „Múzeum a bőröndben” segítségével valóban megtekintse, értékelje és dolgozzon a kiállításokon. Szerintetek mi fér el egy ilyen kis bőröndben??

Szeretném meghívni Önt, hogy tanulja meg együtt értékelni egy múzeumi darabot, megadni annak jellemzőit és beszélni róla. Nem hiába van egy mondás: "A dolgok beszélnek!"

A mesterkurzus résztvevőit felkérik, hogy dolgozzanak együtt a mesterrel.

Ennek teljes tanulmányozása nélkül lehetetlen a tárgy egészét megítélni. Felhívjuk szíves figyelmüket iskolánk helytörténeti múzeumának egyik kiállítására - a glak (edény). Feladatunk, hogy leírjuk, és megtudjuk, hol, mikor, kik, mire használták, milyen anyagból készült. A kapott információkat alkalmaznunk kell a kirándulás szövegének összeállításához és lebonyolításához.

Modellezés

(Csoportmunka)

I. Az asztalokon múzeumi kiállítások, dokumentumok, szövegek.

Minden csoportnak szüksége van:

1. Készítsen történetet a kiállítás bemutatásával és magyarázatokkal (újságíróknak)

2. Ismerkedjen meg a levéltári dokumentumokkal és vonjon le következtetést (kutatók számára)

3. A javasolt szövegnek megfelelően szervezzen kirándulást a szekciójában (vezetőknek)

1 csoport ( Irodalmi Starodorozhchina) (régi városi szerzők könyvei: K.Tsvirko, A.Usenya)

2. csoport (Népháború volt) (sapka, levelek a frontról)

3. csoport (Népi mesterségek) (öv, fazekas tál)

4 csoport (Matulya-iskola) (tintatartó toll, iskolanyitási petíció)

5 csoport (Starodorozhsky föld) (a "Régi utak" könyv, egy lyukas kő (szerszám) i.e. 2-1 ezer).

Testnevelés

Hirdető

(A mesterkurzus résztvevőinek csoportmunkáinak bemutatása)

Összegzés

1 . A munka elvégzése után mindenki megkapja a következő címet:

útmutató,

kutató,

újságíró.

2. Közös gyakorlati munka

A helytörténeti kör jelképe. Annak érdekében, hogy a különféle érdekes helyek meglátogatásának emlékeit sokáig megőrizzék emlékezetükben, az emberek rendszerint olyan tárgyakat szereznek be, amelyek annak a területnek a tárgyait ábrázolják, ahol jártak. Veled együtt összeállítjuk oktatási intézményünk emblémáját is. Középiskolai embléma kihelyezése a mozaikból

№ 1. Minden csoportnak van egy puzzle-darabja az asztalon egyetlen képhez.(Nagy Whatman papírra ragasztjuk).

Szóval úgy gondolom, hogy a mesterkurzusunk után képet kaptál arról, hogy mi a múzeumi dolgozó munkája. Miután megpróbáltad leírni a tárlatot, összeállítani egy történetet és alkalmazni a kirándulás során, sokáig emlékezni fogsz rád.

Visszaverődés

Játék "Kívánságok bőröndje"

Sorra minden résztvevőnek: az összes csoporttag búcsúzáskor összerakott egy „kívánságok bőröndjét”, belerakva azokat a kiállításokat, amelyekkel dolgozott. Mindenki beszél, és feltétlenül fejezze ki csodálatát a személyiség pozitív oldalai iránt, és megfogalmazza kívánságait.

Mit kaptál a mesterkurzustól?

Beteljesült a reménye?

Köszönöm szépen a munkáját.

Egy dolog tagadhatatlan:

Még ha nem is mész ki a világba,

És a külterületen kívüli mezőn, -

Amíg követsz valakit,

Az út nem fog emlékezni.

De bárhová mész

És milyen sáros út

Az út, amit magam is kerestem

Soha nem lesz elfelejtve.

Azt akarom, hogy mindent a szíveden keresztül engedj át, amit hallasz, akkor sikerülni fog.

Agyag

Felfelé keskeny, alul széles lekerekített

kielégíteni.

Tejtárolás

I. Sz. Gimnázium Múzeuma, szekció: népi mesterségek Agyag

Felfelé keskeny, alul széles lekerekített forma

kielégíteni.

Tejtárolás

Agyag

kielégíteni.

Tejtárolás

I. Számú Középiskola Múzeuma, szekció: népi

kereskedik

Agyag

Felfelé keskeny, alul széles lekerekített

kielégíteni.

Tejtárolás

Agyag

Felfelé keskeny, alul széles lekerekített

kielégíteni.

Tejtárolás

Agyag

Keskeny, színes szálakból önszőtt

kielégíteni.

Ruha viselése

Agyag

széles lekerekített forma

kielégíteni.

Ételért

Üveg, fém tollhegy

Toll markolattal, szögletes tintatartó hegyes állvánnyal

kielégíteni.

Szövegek írása

papír

levél

Másolat

Iskola megnyitó

Könyv

"Öreg Drogi"

papír

Könyv a város illusztrációival

kielégíteni.

A város történetének felfedezése

Egy szikla

Kő belsejében lyukkal a fogantyú számára

kielégíteni.

Bőrök feldolgozása

Kőszerszám: Nak nek.II- korán.énKr.e. ezer Levki faluban, Starodorozhsky kerületben, a diákok terepmunkája során

"Régi utak" könyv: a történelemtanár, Stanilevich I.M. ajándéka.

Iskola nyitására vonatkozó jelentkezési levél:

Toll tintatartóval: Nak nek.XIX- korán.XXszázadi, diák ajándék

Fazekas tál: Nak nek.XIX- korán.XXszázadban, Starye Dorogi falu helyi lakosának ajándéka a múzeumnak

Szövött öv: koraiXXszázadban, Zaluzhie falu helyi lakosának ajándéka a múzeumnak

Pilóta:

Levelek elölről:

K. Tsvirko:

A. Usenya:

Állami kulturális intézmény

4.ellenőrzés szervezése

5.útvonal jelenléte

NAK NEK sajátosságait A múzeumi kirándulások a kiállítás folyamatos fejlesztése (új tematika, kiállítások, részleges újrakiállítások, stb.) miatti nagy mobilitás, gyakori téma- és útvonalváltások számlájára írható. A múzeumi kirándulás a kiállítótérre korlátozódik. A kirándulás során a vezető nem használhat szüneteket; korlátozottak a lazítási lehetőségei, a csoport felkészítése az új anyagok észlelésére. A turistáknak változatosan és változatosan bemutatott kiállítások gyakran szétszórják a csoport figyelmét, és az idegenvezetőnek sok ügyességet és erőfeszítést kell tennie, hogy megszervezze és a közönség figyelmét a kívánt kiállításra irányítsa.

A múzeumlátogatás előkészítése és lebonyolítása során a fentieket mind figyelembe kell venni.

A téma szélességétől, nyilvánosságra hozatalának mélységétől függően a kirándulások áttekintőre és tematikusra oszlanak. Bizonyos esetekben ciklikus kirándulások is vannak.

A kirándulások leggyakoribb típusa a városnézés.

Célja, hogy a látogató általános képet kapjon a múzeumról, gyűjteményeiről és a kiállítás egészéről.

Tematikus kirándulás Tárlatvezetés egy adott témában. A téma teljes és mélyreható feltárását tűzi ki feladatul a kiállításon bemutatott, ehhez kapcsolódó anyag maximumának felhasználásával.

Tematikus túrák nem állnak rendelkezésre minden nem állami múzeumban. Jelenlétük függ a múzeum profiljától, fő témáinak jellegétől, kiállítási területétől, a szekciók és témák számától, és legfőképpen a múzeumi anyag változatosságától és gazdagságától.

Kerékpáros kirándulások a nem állami múzeumok esetében ez ritka jelenség, hiszen a kirándulások egy témában történő egyesítése szükséges, ugyanazzal a látogatói csoporttal, meghatározott sorrendben, meghatározott ideig dolgoznak.

II. Múzeumi kirándulás előkészítése

1. A munka kezdete egy új kiránduláson van a téma, a cél, a tárgyalandó kérdések körének meghatározása.

A munka kezdeti szakaszának mindezen összetevői elsősorban a múzeum profiljától, a kiállított gyűjteményektől, valamint a látogatók igényeitől függenek.

IV. Kirándulás módszertana

A kirándulás lebonyolításának főbb módszerei és technikái a tartalom fejlesztése során körvonalazódnak. Konkrét formákat és teljes karaktert azonban csak a kiállításon végzett speciális edzés után kapnak, a kiránduláshoz a lehető legközelebbi körülmények között. Az útmutatónak a gyakorlatban a legsikeresebb módszertani technikákat kell kiválasztania az adott expozícióhoz.

Különböztesd meg a következőket általános technikák túravezetés:

2.történet

A gyakorlatban mindannyian összekapcsoltan működnek, végül egyetlen kirándulási módszert alkotnak. Legfőbb követelménye az előadás szerves kapcsolata a történettel, de általában a tárlatvezetés során a műsor megelőzi a történetet. A kiállítás nem egy tárgy egyszerű bemutatása. A kiállításon bemutatott minden anyag bizonyos információkat hordoz, és bizonyos szerepet tölt be. Az idegenvezető feladata, hogy ezt közvetítse a városnézők felé.

Egy adott kirándulás lebonyolításakor a megjelenítési és történeti módszereket számos technikával valósítják meg, például:

1.verbális vagy mentális rekonstrukció (egy esemény újraalkotása a kiállításon bemutatott anyagok alapján)

2.összehasonlítás

3. a kiállított dokumentumok idézése (a felolvasott szemelvényeket ügyesen kell kombinálni magával a kiállítás bemutatásával, segítve a téma feltárását)

A beszélgetés minden kirándulás szerves része. Először is ezek a kirándulás bevezető és záró részei, amelyekről fentebb volt szó. A beszélgetés külön elemeit bevezetjük a kirándulás fő részébe, előre átgondolva a turistáknak szóló kérdéseket.

A múzeumi kirándulás során a kirándulási módszertan alapját képező bemutatón, mesén, beszélgetésen túlmenően további technikákat is alkalmaznak: hangfelvételek meghallgatása a kiránduláson résztvevők emlékeiről, amelyekről a kiránduláson szó esik, videók, filmszalagok, stb. nézési módszereket csak abban az esetben érdemes követni, ha az anyag világos, érzelmes, információval telített. Az ilyen "betétek" időtartama nem haladhatja meg a 4-5 percet. Ellenkező esetben a turisták figyelme szétszóródik, csökken az érdeklődés a kirándulás folytatása iránt.

A téma kis számú kiállítással történő teljesebb feltárásához további, a kiállításon nem szereplő segédanyagokat is igénybe vehet: fényképek, reprodukciók, másolatok, diagramok, térképek, rajzok stb. (az ún. útmutató portfóliója").

V. A kirándulás néhány szabálya

A kirándulás sikere sok tényezőtől függ. Az útmutató a következőkhöz szükséges:

Az anyag ismerete

Helyes beszéd

Kifogástalan megjelenés

Képes kapcsolatot teremteni a csoporttal stb.

A kirándulás során az idegenvezető úgy szervezze meg a csoportot, hogy a kirándulók kivétel nélkül láthassák azt a kiállítási anyagot, amellyel Ebben a pillanatban munka folyamatban. A kalauz helye a csoport (tõl 1,5 m) és a lelátó között van. Egy adott anyag mutatóval történő bemutatásakor (kivéve, ha egy dokumentumot felolvasnak, vagy a kiállítás bizonyos jellemzőit nem jelzik), a kalauznak meg kell szólítania a csoportot, és figyelnie kell reakcióját. Az idegenvezető közömbössége a közönség viselkedése iránt, valamint az általa rossz hangulat megnyilvánulása nem megengedett. A kalauz egyfajta színész. És attól, hogy hogyan készíti elő a szerepét, és hogyan játssza azt nyilvánosan, nagymértékben függ a kirándulás előkészítésével és egy adott kirándulási csoport számára történő lebonyolításával kapcsolatos munka sikere.

Vi. A kirándulás fejlesztése

Mielőtt egy előkészített kirándulással kimenne a csoportba, az idegenvezetőnek be kell mutatnia azt egy tapasztaltabb és hozzáértőbb munkatársnak meghallgatásra, majd a kirándulást hivatalosan is elfogadja egy bizottság, amelynek tagjai lehetnek a múzeum vezetőségének képviselői, munkatársai, tagjai. Múzeum Tanácsának.

De még azután sem, hogy a bizottság elfogadja a kirándulást, a munka nem tekinthető befejezettnek.

Folytatni kell a választott téma tanulmányozását - meg kell ismerkedni az új kiadványokkal, tisztázni a kiállításokkal kapcsolatos információkat, meghallgatni más idegenvezetők kirándulásait, elemezni a látogatók reakcióit.

Ez lehetőséget ad a kirándulás folyamatos fejlesztésére, relevánsabbá, turisták számára vonzóbbá tételére, és ezáltal a múzeum egésze iránti érdeklődés növelésére.

„Többszöri szocsi utazás után a gyerekeimmel egy ötletbörzét szerveztünk, és az alábbiakban azokat az ötleteket, amelyek megszülettek bennem és gyermekeimben.

Szívesen írok, mert kényelmetlen a telefon :)

1. A túra legyen játékos és vonzó.

A végén célszerű valamilyen nyereményt biztosítani, bár jelképes, de a gyerekek szeretik.

Parittyák, iránytűk vagy más eredeti, amivel kevés találkozás az életben.

Kinyomtathat kis fotókat, kiadhat ragasztópálcát és átvizsgálás után beragaszthatja az autóba.

Feltétel: mindenki maga határozza meg a helyet a térképen.

3. Útközben hadd lássak néhány elhaladó videót arról a helyről, ahová megyünk.
De érdekesnek kell lennie.

Aztán például egy Eurázsiáról szóló rapvideót dobok le Szergejnek, amiről a lányom szokott beszámolni az iskolában.

Az osztálytársak örültek.

4. Az egyik feladat iránytűvel legyen.

Érdekes és hasznos.

A gyerekek által javasolt lehetőség a navigátor volt. Közelebb van hozzájuk :)

vagyis arra kérjük a gyerekeket, hogy maguk keressenek valamilyen közeli helyet.

5. Minden megálló több objektum.

A gyerekeknek valamilyen tárgy töredékét kell adni (10 x 10 cm-es színes nyomat).
Ezt a töredéket meg kell találniuk az élővilágban.
Ez azonnal növeli figyelmességüket, és lehetővé teszi számukra, hogy olyasmit lássanak, amire korábban nem figyeltek.

6. Ha már Abháziáról beszélünk, akkor nem árt útközben nemzeti zenét hallgatni.

Azonnal mondom, hogy a gyerekeknek nem tetszett ez az ötlet :)
De a zene nagyon világosan lehetővé teszi egy nemzet karakterének megértését.
És 10 perc az autóban, a gyerekek türelmesek lesznek :)

Számos emlékmű áll az 1992-1993-as abháziai háborúban elesettek emlékére, erről a háborúról nagyon röviden elmesélhet, és meghallgatható az egyik háborús dal.

7. Szegély: hosszú, unalmas, érdektelen.

Ilyenkor tevékenységnek kell lennie.

Ötletként: egyszerű keresztrejtvények a kirándulás témájában, és nagyon jó néhány kulcsfontosságú vagy vicces szót megtanulni abházul.

A gyerekek ezután örömmel mutogatják őket az iskolában.

"nagyapa" abház "Babadu"))

Valami a Szovjetunióban feltalált dologra emlékeztetett (csak egy modern terminátor):

Hookah-arba - gőzmozdony
Armatur-batyr - Terminátor

Saksaul-bala – Buratino
Ik-pook-water - koka-kóla

Shaitan-pipe - gránátvető

Nyárs batyr - D'Artanyan

Apa rémálma – Baba Yaga
Szamár matróz - zebra

Nibelmes-bala - Nem tudom
Kyzim-balyk - sellő

Shaitan-arba - mikrobusz

Autogen Aga - a kígyó Gorynych

8. Útközben kis mesterkurzusok is elképzelhetők.

Például készítsen előre egyszerű tasakos zacskót, és a hegyekben gyűjtse össze a puszpáng leveleit, amelyek megnyugtatják, összehajtják és ott öntik.
Az ajándék készen van, a gyerek biztosan talál kit ajándékozni. Vagy valami gyógynövényt teához.

9. A vízeséseknél mindenki szalagot köt. Mindenki számára egyformák.

A kalauz előre elkészíti a szalagokat a gyerekeknek útközben, ahogy dedikálnak, rajzolnak vagy más módon.
Ez már nem masszív, hanem saját egyedi, ami a helyén marad.

10. A vezetőnek előre meg kellett volna találnia a menő szelfik helyeit.

Ezek nem azok a helyek, ahol az emlékmű előtt mamát és apát fényképezik.
Ez valami más, ami a hálózaton van elhelyezve, és azt mutatja, hogy a gyermek túlságosan menő: például (amit a gyerekeim választottak):

fotók az ijesztő bozótosból,
fénykép a híd szélén stb.
a lényeg az, hogy a vezető előre kiválasztja őket, hogy biztonságosak legyenek, nem feltétlenül szépek, de egyediek.

Ezt az egyediséget pedig hangsúlyozni kell. A gyerekek hálásak lesznek neked.

Szergej, személyesen elküldöm neked, hogy Maria mit talált ki Abháziában.

Ha akarod, tedd fel a fórumra, hátha valaki szeretné használni.

Itt már kimerültünk, de a fent javasolt ötletek továbbfejleszthetők.

A lényeg, hogy ne feladatként ajánljuk fel őket, hanem precízen izgalmas játékként mutassuk be.

És persze ha legalább két gyerek van. Ez érdekesebb.

Ha a gyerekek nem túl nagyok 10 éves korig, akkor annak érdekében, hogy szüleik nyugodt szívvel gyönyörködhessenek a gyönyörű kilátásban, kincsvadászatot ajánlanak a gyerekeknek. Minden új helyhez készül egy kis térkép. Lehetővé teszi a következő hely térképének megtalálását. Stb. Az utolsó kártya a kincs helyét jelzi. Sőt, gyerekeknek bármilyen doboz lehet apró érmékkel. 100 rubel aprópénzben (10, 50 kopejka, egy-egy rubel) sok - ellenőrizve :)

Még Abháziába utazva is feltétlenül beszélnie kell a gyerekekkel ennek az országnak a hagyományairól és szokásairól, különösen azokról, amelyek nem teljesen ismertek Oroszországban: a vendéglátáshoz, esküvői szertartásokhoz, vérbosszúhoz, gyermekneveléshez és másokhoz kapcsolódó hagyományok. Teljesen egyediek, és megmutatják a gyerekeknek, hogy van egy teljesen más élet. Ez pedig mindenképpen emlékezetes marad, hiszen kiüt a megszokott keretekből.

Például mit jelent az abház zászló.

Egy másik érdekes téma: minden gyerek szeret kívánni. Még a 3 éves kisfiam is az ég egyetlen csillagát látva elmondja, melyik autót szeretné születésnapjára kapni.
Ezért a kisgyermekes kirándulásokon érdemes élni ezzel a lehetőséggel.
Vagy megírhatja legbecsesebb kívánságát, majd jegyzetből hajót készíthet, és elküldheti a Ritsa-tavon, és abban a pillanatban, amikor a hajó eléri a legközelebbi folyót, a kívánság teljesül! Ebben az esetben akármilyen legenda lehet :) a lényeg, hogy ne ígérd meg azonnal a beteljesülést, mert csalódás érhet.

A kirándulás, mint azt már megtudtuk, egyszerre relaxációs és megismerési módszer. új információ... Az ilyen kétoldalúság kapcsán speciális módszertani technikákat dolgoznak ki egy kirándulás lebonyolítására. A kiránduláson a fő hangsúly a bemutatón, a városnézők új tárgyakkal való megismertetésén, a műsorhoz fűzött rövid kommenteken van.

Kirándulás lebonyolítása során a következő általános módszertani technikákat alkalmazzuk: főműsor fogadása, előzetes vizsgálat fogadása, kirándulási objektum mentális rekonstrukciójának befogadása, történelmi háttér mentális rekonstrukciójának befogadása, összehasonlítási módszer, befogadás absztrakció, beszélgetés fogadása, riport fogadása, cinkosság fogadása, megszemélyesítés fogadása, problémahelyzet fogadása, elvonulás fogadása, figyelemaktiválás fogadása, szemléltető eszközök használata a „kalauz portfóliójából”, az objektum bemutatása és jellemzői a busz irányába, panoráma megjelenítés, a megjelenített objektum rövid leírása, rövid információ egy egyedi történelmi ill. természetes helyszín, Részletes leírás a tárgy jellemzői, magyarázatok és megjegyzések a kirándulás során, világos idézetek beillesztése a történetbe, szünetek, turisták kérdéseinek megválaszolása.

A kirándulás kidolgozásakor a vezetőnek figyelembe kell vennie, hogy:

o a felnőtt kirándulók által észlelhető tárgyak maximális száma 30, a gyermekek - legfeljebb 15; a folyamatos kirándulási mese maximális ideje felnőtteknek 15 perc, gyerekeknek 10 perc;

maximális megjelenítési idő egy kirándulási objektumhoz - 4 perc;

A kalauz történetének minden órájában 10 perces szünet lehetséges.

A lebonyolítás módszertani technikái, felhasználása és jellemzői függnek: a túra formától, a kirándulás tartalmától és témáitól, a csoport összetételétől, a helyszíntől, az utazás módjától.

1. A módszertani technikák megválasztása a kirándulás formájától függően. A kirándulás formája (oktatási kirándulás, kirándulás-beszélgetés, kirándulás-játék, kirándulás-séta, kirándulás-előadás stb.) jelentősen befolyásolja egyes módszertani technikák alkalmazásának lehetőségét, szükségességét.

A legelterjedtebb kognitív kiránduláson (korábban oktatásinak nevezték) szinte minden technikát alkalmaznak, ezek használata, váltakozása egyéb döntő tényezőktől függ.

Beszélgetési körút során (leggyakrabban ezt az űrlapot használják egyéni kirándulás) a fő megjelenítés, összehasonlítások, absztrakció, rövid megjegyzések, a turisták kérdéseire adott válaszok fogadásának módszerei optimálisak lesznek.

A leggyakrabban kisiskolásoknak szervezett kirándulási játékban az élénk összehasonlítások, a fantázia megmozgatása, a panoráma megjelenítés, valamint a további bemutató tárgyak (filmek, számítógépes klipek, régészeti leletek) bevonása segíti a gyerekek figyelmének megtartását.

A kirándulás-séta során a gyerekek figyelmének megőrzése érdekében az idegenvezető nem csak a vizuális és hallási érzetekre, hanem a tapintásra is igyekszik hatni. Például a kirándulók azt a feladatot kapják, hogy gyűjtsenek egy kis herbáriumot, találjanak maguknak egy kövületet stb.

2. A módszertani technikák megválasztása a csoport összetételétől függően. Mint ismeretes, a legérdekesebb csoportok a középkorú iskolások és a felnőttek. A résztvevő diákok figyelme alacsony.

Gyermekcsoportokban célszerű a főmegjelenítés technikáit, a rövid megjegyzéseket, az összehasonlítás és a mentális rekonstrukció technikáit alkalmazni; ugyanakkor nem kívánatos a gyakori és hosszú szünet, ami miatt a figyelem koncentrációja gyengül.

Felnőtt csoportokban a főműsoron kívül és így tovább részletes történet az absztrakció, a történeti rekonstrukció, a cinkosság, a tudósítás, a megszemélyesítés technikáit alkalmazzák. Egyéni felnőtt csoportokban optimális a beszélgetés és a hozzászólások fogadásának módszere a műsor során.

A tapasztalt idegenvezető mindig „megtapintja” csoportját, és annak hangulatától, szellemi felkészültségétől és egyéb tényezőktől függően alkalmaz bizonyos módszertani technikákat.

3. A módszertani technikák megválasztása a kirándulás helyszínétől függően. A városi kirándulás nem igényel különösebb módszertani technikát, míg a vidéki kirándulás saját törvényei szerint zajlik. Ebben az esetben a legjobb az összehasonlítás, a jelentés, a problémahelyzet, a panoráma megjelenítés technikáit alkalmazni.

Az expozíciót használó múzeumi kirándulások során a legjobb a megjelenítési és történeti módszerek kombinációja, a történelmi háttér gondolati megteremtésének módszere, a megszemélyesítés módszere és a magyarázat módszere.

alatti múzeumban tematikus kirándulás lebonyolításakor kültéri Az optimális módszerek a fő megjelenítés technikái, az objektumokra vonatkozó megjegyzések, rövid magyarázatok, az absztrakciós technikák, a jelentéskészítés, a szolgáltatás módja rövid tájékoztatás ennek vagy annak a kiállításnak az egyediségéről.

4. A módszertani technikák megválasztása mozgásmódtól függően. Nyilvánvaló, hogy egy buszos túra anélkül, hogy leszállna a buszról, feltűnően különbözik a szokásos gyalogos vagy múzeumi túráktól.

Tekintettel a buszos kirándulás Az egyes helyeken történő megállással egyértelmű szabályokat dolgoztak ki a buszra való felszállásra, a haladási irány és a buszról való kiszállásra. A legjobb technikák a buszon való mozgás során: megjegyzésekkel ellátott kijelző fogadása, összehasonlítások fogadása, absztrakció vétele, szemléltetőeszközök átvétele a „kalauz portfóliójából”, megjegyzések fogadása és a figyelem aktiválásának módszerei.

Gyalog járáskor a vezető ne beszéljen az egyik tárgyról a másikra való átmenet során. A gyalogtúrákon előzetes ellenőrzési technikákat alkalmaznak, részletes megjelenítésés megjegyzések, az összehasonlítás módszere, az absztrakció módszere, a cinkosság módszere, a megszemélyesítés módszere.

5. A módszertani technikák megválasztása a kirándulás tartalmától és témájától függően. A városnéző kirándulásokon lehetőség van minden létező módszertani technika alkalmazására. Egyes jellemzők a tematikus kirándulások során alkalmazott technikák velejárói. Tehát egy történelmi kiránduláson szinte minden módszer használható, de a legjobb módszer a történelmi háttér mentális rekonstrukciója, a főmegjelenítés módszere és az összehasonlítás módszere lesz. Például botanikai kirándulás alkalmával természeti park, célszerű a főkijelző módszerét, a kommentek fogadását, az összehasonlítás módszerét alkalmazni. Ökológiai kirándulás lebonyolítása során sikert hoz a problémahelyzet fogadása, a főműsor fogadása, a cinkosság fogadása, a riport vétele. A fővetítés technikáival és rövid kommentárjával hatékonyabb lesz a vallásos kirándulás; lehetőség van a cinkosság és a történelmi háttér mentális rekonstrukciójának technikájára. Nem szabad elfelejteni, hogy nem túl etikus a történetet közvetlenül a templomban vezetni, de jobb, ha apró magyarázatokra szorítkozunk, és a legtöbb információt a buszon előre vagy a templomlátogatás után adjuk át a kirándulóknak. .

A produkciós kirándulás mindenekelőtt riportfogadás, bűnrészesség fogadása, fővetítés fogadása, problémahelyzet fogadása, megbeszélés fogadása. Irodalmi kiránduláson érdemes a főmegjelenítés és kommentelés módszerét, a megszemélyesítés módszerét, az idézet módszerét, az elvonulás módszerét alkalmazni. A színházi kirándulás lebonyolítása során nem nélkülözheti a történelmi háttér mentális rekonstrukciójának befogadását, az absztrakció befogadását, a riport fogadását, a cinkosság befogadását.

A busz menet közbeni objektumok megjelenítésének jellemzői megállás és a buszról való kiszállás nélkül. Az ilyen műsor jellemző azokra a kirándulócsoportokra, akik lakóhelyükről (például a város határán kívüli szállodából) a régi városrészbe utaznak, hogy meglátogassák a helyi múzeumot. Kirándulási útvonal nem jelent megállást, és a kalauz története közvetlenül vezetés közben történik. A tárgyak haladási irányú megjelenítését előre fel kell készíteni. Az útmutató először adhat rövid leírás tárgyat, majd mutasd meg (a történet vagy megelőzi a műsort, vagy simán "körbeteker"). Az idegenvezető megjegyzéseit úgy kell megszerkeszteni, hogy a turisták előre tájékozódjanak az érdekes objektum megjelenéséről és elhelyezkedéséről.

• 1. „I. Péter városunkban maradt az egyik azovi hadjárat alatt. Most jobbra, a busz irányában látható a templom, amelyet az orosz cár látogatott meg városunkban töltött rövid tartózkodása során."
• 2. „A Volga hazánk büszkesége, és különösen büszkék vagyunk arra, hogy ennek a nagy folyónak a forrásai régiónkban vannak. Elől, a busz irányában, a Volga főcsatornája látható, és a híd, amelyen áthaladunk, városunk 5 hídjának egyike. A híres szentpétervári építész terve alapján épült."
• 3. „Néhány perc múlva megérkezünk a világ első űrhajósának, Yu.A-nak a leszállóhelyére. Gagarin. Jelenleg az első űrrepülés 10. évfordulójára ültetett nyárfák sikátora mentén haladunk.”

Panorámás kijelző. Képes megmutatni a várost, a környező természet szépségét vagy bármi mást építészeti komplexum Val vel csúcspont a kirándulás dísze. A panorámakijelző fényes kezdetként szolgálhat egy kiránduláshoz, legyen a csúcspontja vagy befejező simítása. A panoráma mindenesetre lehetővé teszi, hogy teljesebb benyomást keltsen minden látott és hallott dologról. A panorámavetítést követően célszerű a kirándulók számára kérdezési lehetőséget biztosítani (legfeljebb 5 perc).

A hegyi kilátóról nyílnak a legszebb panorámák a festői hegylábakra, a városi panorámák érzelmi hatásuk is erős. Moszkva körüli kirándulásokon a kirándulócsoportok gyakran érkeznek Vorobyovy Goryba, ahonnan gyönyörű panoráma nyílik a fővárosra; Moszkva nagy része tökéletesen látható és Megfigyelő fedélzeten Ostankino torony. Azokban a városokban, ahol nincs fenséges természetes helyek, panorámás megjelenítéshez harangtornyok, megőrzött erődök, magas épületek stb. Így Szentpéterváron a város vendégei gyakran a Szent Izsák-székesegyház kilátójának magaslatáról mutatják meg a város panorámáját.

• 1. Panorámakiállítás a kirándulás kezdete előtt (a panorámaplatform a várost körülvevő alacsony hegyek egyikén található): „Előtted van a Volga városa, amelyet három oldalról hegyek vesznek körül. A Volga-parton látható a régi városrész, ahol ősi épületeket és templomokat őriztek meg. A legnagyobb templom magas harangtoronnyal székesegyház városunkból 100 éve építtette egy helyi építész. Innen több kis városi park, sok utca mentén zöld sikátorok láthatók. A város építését úgy végezték, hogy az összes központi utca kizárólag derékszögben metszi egymást. központi része a város felülről nézve sakktáblához hasonlít. A katedrálistól jobbra látható régi hídát a Volgán. Hossza 3,5 km, és az egyik leghosszabb nagy hidak Európában. A hegyek közötti síkságon új hálóterületek találhatók, de célunk a régi városrész és a Volga rakpart. Elindulunk a buszhoz és folytatjuk utunkat."
• 2. Panorámás bemutató, mint csúcspont: „Megismertük a város történetét, főbb építészeti és történelmi nevezetességeit. Most pedig lehetősége nyílik arra, hogy madártávlatból lássa a várost. Látod a templomot a bal oldalon? Ez az a katedrális, amelyet meglátogatott. Tőle jobbra van egy híd a Volgán, amin városnéző túrát tettünk. Ha minden vendégünk megcsodálta a város panorámáját, mehetünk tovább. Meglátogatjuk a néprajzi skanzent.
• 3. Panorámakiállítás a kirándulás utolsó szakaszaként: „Előtted a város, az utazás, amelyen már befejeztük. Most felülről újra láthat mindent emlékezetes helyek, amiről sokat tanultunk. Ha kérdése van, szívesen válaszolok rájuk."

A három leírt eset bármelyikében a panorámakijelző sokáig a turisták emlékezetében marad, és a kirándulás legjobb emlékeit hagyja.

Múzeumi kirándulás. A múzeumi túra lebonyolítása során a legtöbb alapvető módszertani technikát alkalmazzák, de a helyszűke figyelembevételével.

Az idegenvezető a múzeumba érkezett csoporttal találkozik egy erre kijelölt helyen, minden múzeumban. Az idegenvezető azonnal bemutatkozik, hangosan bemondja a kirándulás témáját és elvezeti a csoportot a mese elejére. Ha már van egy másik kirándulás abban a teremben, ahová a csoport belépett, a vezető vagy halkabban beszéljen, vagy menjen a következő terembe, ha a kirándulás témája lehetővé teszi.

Minden múzeumi kirándulás bevezető részében a csoportnak rövid (legfeljebb 2-3 perces) tájékoztatást kell adni a múzeum történetéről, emlékeztetni kell a viselkedési szabályokra azokban a termekben, ahol sok üvegvitrin és törékeny tárgy található. Ezt követően a kalauz az ablakhoz vagy az első kiállításhoz félig megfordulva folytatja a kirándulás fő részét. Nem szabad nagy csoport figyelmét a kis kiállításokra összpontosítani, mivel a legtöbb turista nem lát semmit, de fennáll az ablak betörésének veszélye. Az egyik kirakatból a másikba vagy egyik helyiségből a másikba való átmenetet logikai átmeneteknek kell kísérniük a történetben. A kirándulás utolsó részében összegzik az eredményeket, tájékoztatást adnak a múzeum megmaradt termeiről, ahová a kirándulók meglátogathatnak. Ezt követően az idegenvezető válaszol a kiránduláson résztvevők kérdéseire, és elköszön tőlük.

A jól lebonyolított múzeumi kirándulás fontos feltétele az idő pontos betartása.

További módszertani technikák. Minden tapasztalt idegenvezető mindig raktáron tart több szerzői módszertani technikát, amelyek segítségével a kirándulás minőségi tanulási folyamattá és kellemes időtöltéssé válik.

• 1. Egy rövid találkozó beépítése a kirándulásba szakemberrel, nair i r régészeti kirándulás alkalmával - régészsel, őslénytani kirándulás alkalmával - őslénykutatóval, művészettörténeti kirándulás alkalmával - művész vagy zenésszel stb. A szakértőkkel való kommunikáció élénkíti és elmélyíti a kirándulás témája által felkeltett érdeklődést, segíti a vizsgált kérdések jobb megértését, és természetesen erős érzelmi hatással van a kirándulókra.
• 2. Filmek vagy számítógépes klipek megtekintése a kirándulás témájában. Az innovatív pillanatok különleges ízt adnak a kirándulásnak, fokozzák a kirándulás résztvevőire gyakorolt ​​vizuális hatást. Az ilyen kiegészítések megfelelnek a szükséges felszereléssel felszerelt buszon való hosszú utazásoknak.
• 3. A keresési és kutatási rész bevezetése a kirándulás témájában. Az aktív akciók segítik a városnézőket abban, hogy javítsák az új információk elsajátításának folyamatát, valódi kutatónak érezzék magukat. Régészeti, őslénytani, geológiai, botanikai, ökológiai kirándulások alkalmával a turisták lehetőséget kapnak arra, hogy a Föld felszínén bármilyen műtárgyat, kutatási tárgyat megtaláljanak:

emelőanyag régészeti lelőhelyeken (edénytöredékek, esővíz által a talajból kimosott vastárgyak töredékei);

őslénytani feltárások lelőhelyein található kövületekről (puhatestűek héja, ősi szivacsok);

o ásványok geológiai emlékek helyén (díszkövek, féldrágakövek);

herbáriumi tárgyakról (levelek, virágok).

A földfelszínen összegyűjtött anyagot magával viheti, ha az nem károsítja az emlékművet.

4. Mini vetélkedők bevonása a kirándulási folyamatba. A minikvíz megtartását még a felnőtt csoportok is pozitívan értékelik. Például egy idegenvezető javasolhatja a csoport tagjainak, hogy idézzék fel a Volga hosszát, egy híres művész képeit, a múzeumban látottakon kívül, nevezze meg azokat az írókat, akiknek a könyveit a doni eseményeknek szentelték stb. A turistákat fel lehet hívni, hogy megállapítsák, melyik építészeti stílushoz tartozik az épület, mekkora az emlékmű hozzávetőleges magassága, a híd hossza stb.

Kérdéseket fel lehet tenni a válaszlehetőségekkel együtt, például:

„Mit gondol, milyen elv szerint adták leggyakrabban az orosz város nevét:

o alapítója nevével;

a korábban ezen a helyen élt ősi törzsek nevéről;

a folyó nevéről, amelyen a város alapul?"

Természetesen az útmutatónak nem csak érvekkel kell igazolnia a válasz helyességét, hanem példákat is kell mondania. Ebben az esetben a helyes válasz a harmadik, és példák olyan városok, mint Moszkva, Szamara, Tsaritsyn, Tomszk, Tver stb.

• 5. Beszélgetési elemek bevonása a kirándulásba. A csoporttal megismert idegenvezető a kirándulás során beépítheti a beszélgetés elemeit, aktivizálva a csoport figyelmét, vigasztalva a pszichológiai környezetet. Például annak tudatában, hogy a csoport innen érkezett az északi városba Krasznodar terület, megkérdezheti, hogy a vendégek fagyoskodnak-e a behavazott rakparton sétálva, vagy megkérdezhetik a vendégeket, hogy mi lepte meg őket különösen a vizsgált objektumok közül, van-e hasonló a városukban stb. Az idegenvezető kölcsönös érdeklődése a vendégek iránt nagyobb elégedettséget okoz a kirándulással, jó benyomást kelt a városról és annak lakóiról.
• 6. Színházi elemek bevonása a kirándulásba- részvétel nemzeti ünnepen, farsangon, a történelmi rekonstrukció fesztiválján. A teatralizáció elemei elég régen bekerültek a turizmusba, és mintegy az oktatási kirándulások résztvevőit az események közvetlen résztvevőivé teszik. A teatralizáció jótékony hatással van mind a kiránduláson elhangzott információk észlelésére, mind a formálódásra. Általános benyomás az utazásról. Például egyes régészeti kirándulások során a vendégek a történelmi vívóklub által szervezett színházi előadáson találják magukat. A kirándulás forgatókönyve magában foglalja a kirándulás egy vagy több résztvevőjének „elhurcolását”, hadifogságból való kiszabadítását orosz katonák segítségével, mutatványos harc megfigyelését, fotózást a műsor résztvevőivel színes jelmezekben, íjászatot, pilaf kóstolást. középkori receptek szerint elkészítve stb. stb. Az ilyen színházi előadásokat sikeresen megtartják Szaratov régió; Jaroszlavlban a vendégeket egyszerű köntös viselésére hívják, és próbálják ki magukat a Volgán uszályszállítók szerepében; a jekatyerinburgi Helyismereti Múzeumban minden bizonnyal a rézhegy úrnőjének öltözött szépség fogadja majd a vendégeket. A teatralizálás ilyen elemei (még rövidített változatban is) nem hagyhatják közömbösen a városnézőket, és csodálatosan kiegészítik a régió ókori történelmén átvezető tematikus kirándulást.

2.3. Kirándulási útvonal tervezés

Kirándulási útvonal a legkényelmesebb útvonalat jelenti a kirándulási csoport számára, hozzájárulva a téma feltárásához. Ez attól függően épül fel, hogy az adott kiránduláshoz milyen sorrendben van a legmegfelelőbb az objektumok ellenőrzése, a csoport elhelyezésére szolgáló helyek rendelkezésre állása, a turisták biztonságának biztosítása. Az útvonal egyik célja, hogy hozzájáruljon a téma minél teljesebb megismeréséhez.

A főbb követelmények, amelyeket az útvonal tervezőinek figyelembe kell venniük, az objektumok logikus sorrendben történő megjelenítésének megszervezése és a téma feltárásának vizuális alapja.

A kiránduló intézmények gyakorlatában három lehetőség kínálkozik az útvonalak építésére: időrendi, tematikusés tematikus-kronológiai.

Az időrendi útvonalra példaként említhetők a kiemelkedő személyek életének és munkásságának szentelt kirándulások.

A város életében egy adott téma feltárásához kapcsolódó kirándulásokat (például "Arhangelszk épül", "Irodalmi külvárosok" stb.) tematikus elv szerint szervezik.

Minden városnéző kirándulás tematikus és időrendi elv szerint épül fel. Az anyag kronológiai sorrendben történő bemutatásának sorrendjét az ilyen kirándulásokon általában csak az egyes altémák nyilvánosságra hozatalakor figyeljük meg.

Útvonalfejlesztés- összetett, többlépcsős eljárás, amely kellően magas képzettséget igényel, és az alkotási technológia egyik fő eleme új kirándulás... Az autóbusz-útvonal kialakításakor a „Közúti szabályok”, a „Közúti közlekedés szabályai”, „Az utasszállítás szabályai” és más osztályi szabványok szerint kell eljárni.

Az objektumok a kirándulásban betöltött szerepüktől függően felhasználhatók a főés további.

A fő tárgyakat mélyebb elemzésnek vetjük alá, feltárjuk rajtuk a kirándulás altémáit.

A további objektumok megjelenítésére általában akkor kerül sor, amikor a kirándulási csoport mozog (átmenet), és nem foglal el domináns pozíciót.

Az útvonalat az objektumok legmegfelelőbb ellenőrzési sorrendjének elve szerint építik, és a következő követelmények figyelembevételével tervezik:

Az objektumok megjelenítését meghatározott logikai sorrendben kell végrehajtani, elkerülve az útvonal ugyanazon szakaszán (utca, tér, híd, autópálya) történő szükségtelen ismétlődő áthaladásokat, vagyis az úgynevezett "hurkokat";
- az objektum elérhetősége (megtekintésének helyszíne);
- a tárgyak közötti mozgás vagy átmenet ne tartson 10-15 percet, hogy ne legyen túl hosszú szünet a műsorban és a történetben;
- kényelmes megállók rendelkezésre állása, beleértve az egészségügyi és parkolóhelyeket a járművek számára.

Javasoljuk, hogy a kirándulás alkalmával több lehetőség legyen a csoportos mozgásra. Az útvonal megváltoztatásának szükségességét egyes esetekben forgalmi dugók, javítási munkák okozzák a városi autópályákon. Mindezt figyelembe kell venni a különféle útvonallehetőségek kialakításakor.

Az autóbusz-útvonal kialakítása az útlevél- és útvonalséma egyeztetésével, jóváhagyásával, a futásteljesítmény és a járművek használatának idejének kiszámításával zárul.

Útvonal megkerülése (megkerülése).

Útvonal megkerülése (megkerülése). egy új kirándulási téma kidolgozásának egyik fontos állomása. Az útvonal kitérőjének (kitérőjének) megszervezésekor a következő feladatokat tűzzük ki:

1) ismerkedjen meg az útvonal elrendezésével, az utcákkal, terekkel, amelyek mentén az útvonalat lefektetik;
2) adja meg az objektum elhelyezkedésének helyét, valamint a tervezett megállás helyét városnéző busz vagy gyalogos csoport;
3) sajátítsák el az objektumokhoz vagy parkolókhoz való busz hozzáférést;
4) lefolytatni a tárgyak, azok szóbeli jellemzőinek és az autóbusz (gyalogos csoport) mozgásának bemutatásához szükséges idő időzítését, valamint általánosságban a kirándulás időtartamának pontosítását;
5) ellenőrizze a tervezett megjelenítési tárgyak felhasználásának célszerűségét;
6) válassza ki a legjobb pontokat az objektumok megjelenítéséhez és a kirándulási csoport helyének lehetőségeit;
7) válassza ki a tárgy megismerésének módját;
8) a turisták útvonalon való mozgásának biztonsága érdekében azonosítani kell a potenciálisan veszélyes helyeket és intézkedéseket tenni.

A kirándulás ellenőrző szövegének elkészítése

A szöveg a kirándulásban szereplő valamennyi altéma teljes körű ismertetéséhez szükséges anyag. A szöveg célja, hogy tematikus fókuszt adjon az idegenvezető történetének, egy bizonyos nézőpontot fogalmaz meg azokról a tényekről és eseményekről, amelyeknek a kirándulást szentelték, és objektív értékelést ad a bemutatott tárgyakról.

A szöveggel szemben támasztott követelmények: tömörség, megfogalmazás egyértelműsége, a szükséges tényanyag mennyisége, a témával kapcsolatos információk elérhetősége, a téma teljes körű nyilvánosságra hozatala, irodalmi nyelvezet.

A kirándulás szövegét egy kreatív csoport állítja össze új téma kidolgozásakor, és irányító funkciókat lát el. Ez azt jelenti, hogy minden útmutatónak fel kell építenie a saját történetét, figyelembe véve a szöveg követelményeit (ellenőrző szöveg).

Az ellenőrző szöveg a legtöbb esetben az anyag időrendi bemutatását tartalmazza. Ez a szöveg nem tükrözi a kirándulás felépítését, és nem útvonalsorrendbe épül, a bemutatott anyag megállóhelyenkénti elosztásával, ahol a kirándulási objektumok elemzése történik. A vezérlőszöveg gondosan válogatott és forrásanyaggal ellenőrzött, amely minden témával kapcsolatos kirándulás alapját képezi. A vezérlőszövegben található rendelkezések és következtetések felhasználásával az útmutató összeállítja a saját egyedi szövegét.

A tesztszöveg alapján egyazon témájú kirándulási lehetőségeket lehet létrehozni, beleértve a gyerekeket és a felnőtteket, különböző munkavállalói csoportok számára.

Az ilyen opciók létrehozásával kapcsolatos munka megkönnyítése érdekében a vezérlőszöveg olyan tárgyakkal, altémákkal és főbb témákkal kapcsolatos anyagokat tartalmazhat, amelyek nem szerepeltek a kirándulás útvonalában.

A vezérlőszöveg az idegenvezető történetének anyagain kívül olyan anyagokat tartalmaz, amelyek a kirándulás bevezetőjének és befejezésének tartalmát, valamint logikai átmeneteket alkotják. Felhasználóbarátnak kell lennie. Az idézeteket, ábrákat és példákat forráshivatkozások kísérik.

Az „idegenvezetői portfólió” megszerzése

"Az idegenvezető portfóliója"a kirándulás során használt szemléltetőeszköz-készlet szimbolikus neve. Ezeket a segédanyagokat általában egy mappában vagy egy kis portfólióban helyezik el.

Az „idegenvezetői portfólió” egyik feladata a műsor hiányzó láncszemeinek rekonstrukciója. A kirándulásokon gyakran előfordul, hogy nem maradt meg minden a téma feltárásához szükséges tárgy. Például a városnézők nem láthatnak egy történelmi épületet, amely az idők során elpusztult; a Nagy Honvédő Háború idején elpusztult falu stb. Néha szükségessé válik, hogy képet adjunk a vizsgált épület (lakónegyed) építési helyének eredeti formájáról. Erre a célra például egy falu vagy egy üres telek fényképeit, egy vállalkozás építésének panorámáját, egy lakóövezetet használnak fel. Felmerülhet az is, hogy megmutassuk, mi lesz a közeljövőben az ellenőrzött helyen. Ebben az esetben a kirándulóknak épületek, építmények, műemlékek projektjeit mutatják be.

Kirándulások során meg kell mutatni az ehhez a tárgyhoz vagy a hozzá kapcsolódó eseményekhez kapcsolódó emberek fényképeit (például a Wolfe család tagjainak - Alekszandr Puskin barátainak - portréi, amikor kirándulást folytatnak a "Puskin-gyűrű" körül. Felső-Volga régió").

A kirándulást meggyőzőbbé teszi eredeti dokumentumok, kéziratok, irodalmi művek másolatainak bemutatása, amelyekről az idegenvezető mesél.

És még egy fontos feladat a szemléltető segédeszközök kirándulásokon - vizuálisan ábrázolja a tárgyat(növények, ásványok, mechanizmusok valódi minták vagy fényképeik, modellek, próbabábu bemutatásával).

Az „útmutató portfóliója” fényképeket tartalmaz földrajzi térképek, diagramok, rajzok, képek, termékminták stb. Ilyen „portfóliók” rendszerint minden témához készülnek. Állandó kísérői az idegenvezetőnek, és segítenek izgalmasabbá és kifizetődőbbé tenni a múltba és a jelenbe vezető utazást. A „portfólió” tartalmát a kirándulás témája szabja meg.

Az „idegenvezetői portfólió” vizuális segédeszközeinek felhasználóbarátnak kell lenniük. Számuk nem lehet nagy, mert ebben az esetben a kézikönyvek elvonják a kirándulókat az eredeti tárgyak vizsgálatától, szétszórják a figyelmüket.

Az alkotócsoport tagjai egy új kirándulást készítve a rendelkezésükre álló vizuális anyagok közül választják ki azokat a legkifejezőbbeket, amelyek segíthetik az idegenvezetőt a téma feltárásában. Az útvonalon kipróbálják a szemléltetőeszközök bemutatásának technikáját. Majd a „portfólió” anyagainak felhasználására vonatkozó ajánlások bekerülnek a módszertani fejlesztésbe.

A „portfólióban” szereplő minden tárlathoz magyarázatot vagy referenciaanyagot tartalmazó szórólap tartozik. Néha magyarázatokat ragasztanak a kiállítás hátuljára. Ez a kommentár forrásanyagként szolgál az útmutató számára, amikor a kiállítást bemutatják a városnézőknek.

Az „útmutató portfóliójában” szereplő bizonyos témakörök vizuális anyagainak listáját az új kirándulási téma fejlesztése során frissíteni kell.

A múzeumok, kiállítások, archívumok nagy segítséget nyújtanak a kirándulószervezetek „portfóliójába” való vizuális anyagok kiválasztásában.

A kirándulás lebonyolításának módszertani technikáinak meghatározása

A kirándulás sikere egyenes arányban áll a bemutatás és a történetírás módszertani technikáival. Ennek vagy annak a módszertani módszernek a megválasztását a kiránduláshoz kitűzött feladatok, az adott objektum információs gazdagsága szabják meg.

Az alkotócsoport munkája ebben a szakaszban több részből áll: a leghatékonyabb altémák kiemelésének módszertani technikáinak kiválasztása, a kirándulási célközönségtől (felnőttek, gyerekek) függően ajánlott módszertani technikák, a kirándulás időpontja (télen). , nyár, nappal, este), funkciók megjelenítése; a turisták figyelmének megőrzésének és a kirándulási anyag észlelésének folyamatának aktiválásának módszereinek meghatározása; ajánlások kidolgozása a kifejező eszközök használatára vonatkozóan az útmutató beszédében; a kirándulási technika szabályainak kiválasztása. Ugyanilyen fontos a módszertani technikák alkalmazási technológiájának meghatározása.

A kirándulási technika meghatározása

A kirándulási technika egyesíti a kirándulási folyamat minden szervezési kérdését. A buszos kirándulás készítői például alaposan átgondolják, hogy mikor és hová mennek ki a kirándulók megnézni az objektumot, hogyan mozognak a kirándulók az objektumok között, hogyan és mikor mutatják be a „kalauz portfóliójának” kiállításait stb. . Ezek az utasítások a buszsofőrnek is szólnak. Például hova kell tenni a buszt, hol lassabban kell menni, hogy az ablakból megfigyelhessük a tárgyat. Külön utasítások vonatkoznak a kirándulókra (biztonsági szabályok betartása az utcán, leszállás, szállás a kabinban). Fontos ajánlások megfogalmazása a kirándulás szüneteinek felhasználására vonatkozóan; az altémák feldolgozására szánt idő betartásáról, a turisták kérdéseire adott válaszok megszervezéséről; a „portfólió” kiállítási tárgyak felhasználási technikájáról; a koszorúzás rendjéről stb. Nem kevésbé fontosak a kalauz helyére vonatkozó instrukciók a tárgyak bemutatásakor, a turisták önálló munkájának útbaigazítása, mesevezetés közben, miközben a busz halad.

Módszertani fejlesztés készítése

Módszertani fejlesztés - olyan dokumentum, amely meghatározza, hogyan kell egy adott kirándulást lebonyolítani, hogyan lehet a legjobban megszervezni a műemlékek bemutatását, milyen módszertant és lebonyolítási technikát kell alkalmazni ahhoz, hogy a kirándulás eredményes legyen. A módszertani fejlesztés rögzíti a kirándulási módszertan követelményeit, figyelembe véve a kiállított tárgyak sajátosságait és a bemutatott anyag tartalmát. Fegyelmezi az útmutatót, és meg kell felelnie a következő követelményeknek: a kalauzt a téma felfedésének útjára utasítja; felvértezzük a megjelenítés és a történet leghatékonyabb módszertani technikáival; világos ajánlásokat tartalmazzon a kirándulás megszervezésére vonatkozóan; figyelembe kell venni egy bizonyos turistacsoport érdekeit (ha vannak kirándulási lehetőségek); egyesítse a műsort és a történetet egyetlen egésszé.

A kirándulás minden témájára vonatkozóan módszertani fejlesztés készül, beleértve a kirándulás előkészítésének és lebonyolításának differenciált megközelítését. A módszertani fejlesztés változataiban a turisták életkori, szakmai és egyéb érdeklődési köre, megvalósításának módszertanának sajátosságai tükröződnek.

A módszertani fejlesztést a következőképpen formálják:

A címlapon adatok találhatók: a kiránduló intézmény neve, a kirándulás témájának megnevezése, a kirándulás típusa, az útvonal hossza, időtartama tanulmányi órákban, a kirándulók összetétele, a kirándulók neve és beosztása. az összeállítók, a kirándulásnak a kiránduló intézmény vezetője általi jóváhagyásának időpontja.
- a következő oldalon a kirándulás célja, céljai, a kirándulás alatti objektumokat, megállóhelyeket jelölő útvonalvázlat ismertetése.

A módszerfejlesztés három részből áll: bevezetés, fő rész és következtetés. A bevezetés és a befejezés nincs szétosztva az oszlopok között. Például, hogyan néznek ki a vezetői ajánlások a „Tyumen – Szibériai kapu” témában egy kirándulás módszertani fejlesztésének bevezetőjének felépítésénél: „Először is meg kell ismerkedni a csoporttal. , nevezze meg az idegenvezetőt és a sofőrt, majd emlékeztesse a turistákat a buszon való viselkedési szabályokra, figyelmeztetve őket, hogy ha lesz rá idő, kérdéseket tehetnek fel és megoszthatják benyomásaikat A bemutatkozás egy része legyen fényes, érzelmes. Kezdődhet AS Puskin verseivel vagy egy idézettel - a dekabristák kijelentésével Szibéria elmondhatatlan gazdagságáról, ennek a zord országnak a nagy jövőjéről. A csoport leszállóhelyét üzemképes állapotban a megrendelővel közösen, a kirándulás kiindulópontját a módszertani fejlesztés határozza meg.

2.1. táblázat

Példa egy kirándulás módszertani fejlesztésére

Útvonal	Álljon meg	Objektumok megjelenítése	Idő	Az altémák megnevezése és a fő kérdések listája	Szervezeti irányelvek	Módszertani utasítások
Új Basmannaya st. - M. Razgulyay - Baumanskaya st.	Úton	Új Basmannaya utca; katedrális st. Pál; Novaya Basmannaya utca 16., Szpartakovskaya utca 2. szám.		I. altéma: Puskinszkaja Moszkva 1. Volt német település - századi Moszkva egyik főúri kerülete. 2. Új Basmannaya st. - Puskinskaya sarka Moszkva	A történetet a busz lassított felvételében mesélik el	1. Használja a bejelentés technikáját, adjon leírást az egykori német településről. Figyelje meg a történet és a különböző utcákon elhelyezkedő tárgyak megjelenítésének szinkronitását 2. A német település megjelenésének jellemzése a 18. század végén, amikor a Puskinok itt telepedtek le, a Novaja Basmannaja utca elrendezését és kialakítását használják a kiállításra. Használat a történetben azoknak a sávoknak a neve, amelyeken az útvonal halad, a múlt jellemzésére. Említse meg a túlélőket a folyó partján. Nemesek Yauza házai (Lefortovo palota, Slobodskoy palota stb.)
Baumanskaya u., 8/10	Állj meg az iskola udvarán. A.S. Puskin 353-as szám	Iskolaépítik őket. A. S. Puskin, Emléktábla az épület homlokzatán a gyermek Puskin domborművével		3. A költő születési helye 4. "Az én felmenőim" 5. A költő gyermekkora	Szedje ki a csoportot a buszból, hozza az iskola épületéhez, az emléktáblánál megállunk. Aztán vidd az emlékműhöz A.S. Puskin, úgy helyezi el a csoportot, hogy lássa az iskola udvarát, az emlékművet, az épületeket tőle balra és jobbra	3. A német település e szegletének verbális rekonstrukciója a 18. század végén. Kiállítás: az iskola udvarának domborműve (a Kukui-patak kiszáradt medre), megőrzött szárnyak (8-as ház), a Skvortsov birtokra emlékeztető, amelyben A.S. Puskin született. A 4., 5. kérdés felfedése során idézzen ki részleteket a „Szupernealógiám” és a „Vendégek összegyűltek a dachában” című művekből. Használja az „útmutató portfólióját” (a régi Moszkva, Lefortovo nézetei, rokonok portréi A.S. Puskin). A téma logikai átmenetének változata: "VL Puskin - befolyásolta a leendő költő irodalmi ízlésének kialakulását"

A módszertani fejlesztés eredményessége mind a hét oszlop helyes kitöltésén múlik. Fejlesztési méret - 6-12 géppel írt oldal. A dokumentum hossza függ a kirándulási objektumok számától, az altémák számától, a kirándulás időbeli időtartamától és az útvonal hosszától.

A " oszlopban Kirándulási útvonal"A kirándulás kiindulópontja és az I. altéma vége.

A " oszlopban Megáll"az útvonal azon pontjait hívják, ahol a busz kijárata biztosított; az objektumot a busz ablakaiból kell megvizsgálni anélkül, hogy kirándulók jönnének ki, vagy gyalogtúrára tervezik a megállást. Nem szabad ilyet tenni pontatlan bejegyzések, mint például: "Volga töltés "vagy" Központi tér ". írja le: "A Volga folyó töltése N. A. Nekrasov emlékművénél".

A " oszlopban Objektumok megjelenítése"sorolja fel azokat az emlékezetes helyeket, fő és kiegészítő tárgyakat, amelyeket a csoportnak a megállóhelyen, a csoport következő megállóba való költözése vagy mozgása során mutatnak.

A külvárosi kiránduláson a megjelenítés tárgya lehet egy egész város, falu, városi jellegű település, az útvonalon haladva pedig távolról látható részek (magas épület, torony, harangtorony stb.). A városnézés során a kiállítás tárgya lehet egy utca vagy egy tér.

Számol " A kirándulás időtartama". Az ebben az oszlopban nevezett idő az objektum bemutatására, a kalauz történetére (az a rész, amikor nincs műsor) és a kirándulók mozgására a következő megállóig vezető útvonalon eltöltött idő összege. az ellenőrzött objektumok és az objektumok között.

Számol " Az altémák megnevezése és a fő kérdések listája"rövid bejegyzéseket tartalmaz. Mindenekelőtt egy altémát hívunk meg, amely az útvonal adott szakaszán, adott időszakban, a 3. oszlopban felsorolt ​​objektumoknál jelenik meg. városnézés az egyik altéma a „Poltava az Oroszország és Svédország közötti északi háborúban” címet viseli. Az ebben az altémában tárgyalt fő témák a „Svédek Ukrajnában” és a „Poltavai csata”. Az „Új az óvárosban” altéma feltárja a főbb kérdéseket: „Lakásépítés a városban”, „Kultúra és művészet fejlesztése”, „Sportkomplexum építése”. Az altémában szereplő fő kérdések száma nem haladhatja meg az ötöt.

A " oszlopban Szervezeti irányelvek"ajánlásokat tegyen a csoport mozgására, a városlátogatók útvonalon való biztonságának biztosítására, valamint az egészségügyi és higiéniai követelmények betartására, a kiránduláson résztvevők magatartási szabályaira az emlékhelyeken, valamint a történelmi és kulturális emlékhelyeken. ki a városnézőkkel szemben támasztott követelményeket a természetvédelmi és tűzbiztonsági szabályokkal kapcsolatban. tartalmazza az összes olyan kérdést, amely a „Kirándulás lebonyolításának technikája” koncepcióban szerepel. Íme egy példa egy felvételre: „A csoport úgy van elhelyezve, hogy minden turista lásd az épület bejáratát." tartalmazza az egészségügyi megállókra vonatkozó utasításokat, a természet védelmére vonatkozó ajánlásokat, a turisták mozgásának szabályait a megállókban, különösen az autópályák közelében, a biztonságuk érdekében.

Ipari kirándulások lebonyolításakor, működő üzletek látogatásakor ajánlásokat adnak a biztonsági óvintézkedésekre, kivonatokat adnak a vállalkozás vezetőségének utasításaiból, a kirándulók kötelező magatartási szabályairól a vállalkozásnál, nevezik azokat a helyeket, ahol szünetet tartanak a történetben és a megjelenítésben. .

Számol " Módszertani utasítások"meghatározza a teljes dokumentum irányát, megfogalmazza az alapvető követelményeket a kirándulás lebonyolításának módjára vonatkozó útmutatóval kapcsolatban, útmutatást ad a módszertani technikák használatához. Például a kiránduláson" Khatyn Emlékkomplexum "az objektumon" Védelmi vonal 100. gyalogos hadosztály" két módszertani utasítást adnak:" Az altéma feltárásakor a szóbeli összehasonlítás módszerét alkalmazzák, igazolást adnak a náci Németország katonai potenciáljáról a Szovjetunió elleni támadás idején "és" A csaták történetét az ellenségeskedés helyszínének vizuális rekonstrukciójának módszertani módszerével vezetik le.

Meg kell jelölnie, hol és hogyan alkalmazzák a módszertant. Ez a rovat a következő altémára való logikai átmenet egy változatát is felvázolja, ajánlásokat ad az „útmutató portfóliójának” anyagainak megjelenítésére, tippeket ad a városnézők tárgyakhoz viszonyított mozgásának módszertani technikaként való használatához (például „Miután megfigyeltük a tárgy és az idegenvezető története, a turisták önállóan folytathatják az ismerkedést az objektummal "," Az idegenvezető magyarázza el a kifejezéseket ... "," A csatatér bemutatásakor tájékozódni kell a kirándulókat ... " stb.).

Egyedi szöveg összeállítása

A kirándulási gyakorlat abból indul ki, hogy az idegenvezető történetének alapja az testreszabott szöveg, amely meghatározza a gondolatok bemutatásának sorrendjét és teljességét, segíti a kalauzt történetének logikus felépítésében. Minden útmutató önállóan állít össze ilyen szöveget. A referenciaszöveg az egyedi szöveg alapja.

Minden egyes, jó vezérlőszöveggel rendelkező szöveg azonos tartalmú lesz, de más-más beszédfordulat, más szavak, más-más sorrend a történetben, sőt előfordulhatnak különböző tények is, amelyek ugyanazt az álláspontot erősítik meg. Természetesen minden vezető ugyanazon a tárgyon lévén ugyanazt fogja mondani.

Nem szabad elrejteni a vezérlőszöveget azok elől, akik új kirándulást fejlesztenek ki maguknak, mivel a legképzettebb idegenvezetőkből álló kreatív csoport dolgozott a vezérlőszövegen, és a saját maga számára új témát készítő vezető nem fogja tudni elérni azt, ami korábban volt. előtte kollektív erőfeszítésekkel. Miután az útmutató egy új témában végzett előkészítő munkája (anyaggyűjtés, tanulmányozás és elsődleges feldolgozás) befejeződött, megismerkedhet az ellenőrző szöveggel. Ez segít neki kiválasztani a történethez szükséges anyagot, meghatározni az altémák kiemelésére használt példák optimális számát, levonni a megfelelő következtetéseket a kirándulás altémáiról és általában. Az ellenőrző szövegre való időben történő hivatkozás garantálja a kezdőknek a kirándulásra való magasabb felkészültségét.

A fő különbség az egyedi szöveg és a vezérlőszöveg között, hogy tükrözi a kirándulás felépítését, és teljes összhangban a kirándulás módszertani fejlesztésével épül fel. Az anyag a tárgyak megjelenítésének sorrendjében van elhelyezve, és egyértelműen részekre oszlik. Mindegyik egy-egy altémának van szentelve. Az ezeknek a követelményeknek megfelelően összeállított egyedi szöveg „felhasználásra kész” történet. Az egyes szövegek teljes leírást tartalmaznak arról, hogy mit kell elmondani a kirándulás során. A történelmi események lényegének bemutatásakor ne szerepeljenek rövidítések, jelentőségük értékelése.

Szintén nem szabad tényeket említeni keltezés nélkül, forrásra hivatkozva. Ugyanakkor az ilyen típusú szöveg az „előadó” beszédének sajátosságait tükrözi. Az útmutató története mintegy különálló részekből áll, amelyek vizuális tárgyakhoz vannak kötve. Ezeket a részeket az egyes altémákra vonatkozó következtetések és az altémák (és objektumok) közötti logikai átmenetek kombinálják. Egyedi szövegben minden altéma külön történet, amely alkalmas a kirándulás során történő felhasználásra.

Egyedi szöveg összeállítása során a szerzőnek nem szabad megfeledkeznie a hangzó beszéd logikájáról, arról, hogy a szó és a kép (tárgy) általában szinkronban hat a városnéző érzésére. A kirándulási anyagok bemutatásánál az élénkségre való törekvés nem vezethet a turisták szórakoztatására tett kísérletekhez. Amikor egy kiránduláson a kognitív és szórakoztató elemek kombinációjáról döntünk, a kérdést a következő képlet szerint kell megoldani: maximum kognitív és minimum szórakoztató. A kirándulás előkészítésében kiemelt helyet foglal el a legendák kérdése. A kirándulásokon csak legendák használhatók.

Tartalmukat tekintve mindkét szöveg (kontroll és egyéni) egybeesik. Ez pedig azt jelenti, hogy helyesen megszerkesztett tesztszöveg jelenlétében minden olyan vezetőnek, aki ezt a témát elsajátította, „szokásos” kirándulások vannak. Tartalmukban megegyeznek, egybeesnek a történelmi események és tények értékelésében az egyes résztémákra és a téma egészére vonatkozó következtetésekben.

Ugyanazon vizuális objektum elemzése közben az útmutatók ugyanazt mutatják és mondják el. Ez a vezérlőszöveg jelentése szabványként.

Azonos tartalom mellett azonban a kalauzok különböző beszédfordulatokat alkalmazhatnak, eltérő sorrendben mutathatják be az ajánlott tényeket, ábrákat, példákat. A kirándulás egyénisége abban rejlik, hogy az azonos témájú kirándulást vezető idegenvezetők eltérő fokú érzelmekkel rendelkeznek. Ugyanazon tárgynál különböző előadásmódokat és történeti formákat alkalmazhatnak. Ugyanaz az álláspont különböző példákban mutatható be. A szöveget első személyben kell írni, és kifejezni kell az Ön személyiségét.

Mesemondás és egyéni szöveg

A történet sikere attól függ, hogy az egyes szöveg mennyire áll közel az általánosan elfogadott beszédhez, hogyan veszi figyelembe az adott kalauz beszédtulajdonságait, akihez ez a szöveg tartozik. "A különböző szövegek tudatunkra gyakorolt ​​hatásának mértéke számos okból és feltételtől függ (logika, bizonyíték, a téma és az információ újszerűsége, a szerző pszichológiai attitűdje a befolyásoláshoz vagy annak hiánya stb.)." Ugyanakkor a beszéd, annak tulajdonságai, szerkezete és jellemzői ugyanolyan fontos szerepet játszanak.

Szinte az összes azonos témájú útmutató egyedi szövegét az anyag tartalmi és bemutatása, a történelmi események, tények, példák értékelésében hasonlóságok jellemzik. Az összes vezető története azonban egyéni. Hogyan jut kifejezésre a vezető egyénisége? Minden idegenvezető, aki kirándulásokat vezet ugyanabban a témában, ugyanazt mondja, de másképp beszél. Történetük tartalmilag azonos, de formailag, szóhasználatilag, érzelmi szinten más.

A módszer megköveteli, hogy az útmutató emlékezzen az előadó és az útmutató beszéde közötti jelentős különbségre az egyéni szöveg összeállításakor.

A kirándulás során a kalauz „rohan” tárgyakat, amelyeket meg kell mutatni a csoportnak. A kirándulásra szánt két-három óra, a turisták talpon és szabad levegőn való tartózkodása arra készteti az idegenvezetőt, hogy röviden szóljon, világosan jellemezze a csoport előtt álló emlékműveket, és tömören beszéljen a hozzájuk kapcsolódó eseményekről. .

A történet időtartama nem haladhatja meg azt az időt, ameddig az emlékmű képes lekötni a városnézők figyelmét. Leggyakrabban öt-hét perc. Ha ezt az időt nem tartják be, akkor a történet elevensége, módszertani technikák sem tudják visszaállítani a turisták figyelmét. Nem véletlen, hogy a módszertani irodalomban az "tárgynyelv" kifejezést használják. A kalauz egyik feladata, hogy a tárgyat „megszólaljon”.

Az egyéni szöveghasználat technikája

Az idegenvezető az előadóhoz hasonlóan saját, egyéni szöveget is használhat a kirándulás során. A könnyebb használhatóság érdekében ajánlatos a történet tartalmát speciális kártyákra átvinni, ahol a tárgyról rövid információkat, a történet főbb gondolatait, egyedi idézeteket és történelmi dátumokat rögzítenek. Minden altémához több kártya kerül kitöltésre (általában a fő kérdések számának megfelelően).

A kártyák segítségével az idegenvezető nem olvassa el azok tartalmát a kirándulás során, hanem csak belenézve idézi fel a történet tartalmát. Ha a kirándulás során jelentős szünet van a tárgyak között, az idegenvezető újra megnézheti a kártyákat, felfrissítheti emlékezetében a meseanyagot. Leggyakrabban a kártyákat egy történet szinopszisaként használják egy kirándulásra való felkészülés során. Ez alól kivételt képeznek azok a kártyák, amelyekre idézetek, nagyméretű műrészletek kerülnek fel, amelyek tartalma képezi az irodalmi montázstechnika alapját. Kirándulások alkalmával teljes egészében elolvassák.

A kártya legyen könnyen használható. Kis méret ajánlott, körülbelül negyed ív vastag írópapír, hosszú távú használatra alkalmas. A kártyáknak sorszámuk van, és a kirándulás előtt hozzáadásra kerülnek, figyelembe véve a feltárt altémák sorrendjét.

A kirándulásokon való kártyahasználat minden idegenvezető joga, de a tapasztalatok megszerzésével már nincs rá szükség. Az a tény, hogy a kártyák kéznél vannak, és a megfelelő időben használhatók, bizalmat ad a kalauznak tudásában.

Egy-egy egyedi szöveg jelenléte nem jelenti azt, hogy az egészet fejből kell megjegyezni, és szóról szóra közvetíteni a városnézők felé.

Logikai ugrások

A kirándulás készítői előtt az a feladat áll, hogy minden altéma tartalmát egyetlen egésszé kapcsolják össze. Segítségével megoldódik logikai átmenetek, amelyet a kirándulás fontos, bár nem önálló jelentőségű részének kell tekinteni. A jól megkomponált logikai átmenetek harmóniát adnak a kirándulásnak, biztosítják a konzisztenciát az anyag bemutatásában, és garanciát jelentenek arra, hogy a következő altémát érdeklődéssel fogadják.

Gyakran kirándulásokon, amikor egyik altémáról a másikra lépnek, használják formális (konstruktív) átmenetek... A formális olyan átmenet, amely nem kapcsolódik a kirándulás tartalmához, és nem „híd” a kirándulás egyik részéből a másikba. (Például: "Most menjünk át a téren", "Most követjük Önt", "Vegyünk egy pillantást egy másik figyelemre méltó helyre"). Nem szabad azonban tagadni az ilyen átmenetek használatának jogosságát általában, és a kirándulási munka egyik hibájának tekinteni.

Azokban az esetekben, amikor az objektumok közötti mozgás néhány másodpercet vesz igénybe, az ilyen átmenetek elkerülhetetlenek: (például "Nézzen ide" vagy "Kérjük, figyeljen a közelben található emlékműre"). Az ilyen átmenetek elkerülhetetlenek a múzeumi és kiállítási kiállítások megtekintésekor, ahol a különböző altémáknak szentelt termek, tematikus szekciók, különálló standok egymáshoz közel helyezkednek el. A konstruktív átjárás, amely nem "átmeneti híd" az altémák között, arra készteti a kirándulókat, hogy ismerkedjenek meg a következő objektummal.

Hatékonyabb logikai átmenet, kapcsolódva a kirándulás témájához... Az ilyen átmenet megkezdődhet azelőtt, hogy a csoport a következő állomásra költözne, vagy már az objektum közelében lévő megállóban is véget érhet. A logikai átmenetet nem annyira a kirándulási objektum jellemzői határozzák meg, hanem maga a kirándulás tartalma, az az altéma, amely után ez az átmenet megtörténik.

A logikai átmenet időtartama időben általában megegyezik a csoport objektumról objektumra való mozgásával (átmenetével), de lehet több vagy kevesebb is.

Kirándulások átvétele (kiszállítása).

A kirándulás ellenőrző szövegének és módszertani fejlesztésének pozitív elbírálása esetén, valamint kitöltött „túravezetői portfólió” és útvonaltérkép megléte esetén az új kirándulás elfogadásának (átadásának) időpontja kerül hozzárendelésre. A kirándulás lebonyolítását az alkotócsoport vezetője bízza meg. Betegség vagy más alapos ok miatti távolmaradás esetén a kiránduláson az alkotócsoport valamelyik tagja vesz részt. A kirándulás átvételében (átadásában) a kirándulást előkészítő kiránduló intézmény vezetői, módszertani dolgozói, alkotócsoport és módszertani szekció tagjai, valamint egyéb szekcióvezetők vesznek részt.

A kirándulás elfogadása (kiszállítása) üzleti jellegű, kreatív megbeszélés, eszmecsere, hiányosságok feltárása formájában történik. A kiránduláson résztvevőknek meg kell ismerkedniük annak ellenőrző szövegével és módszertani kidolgozásával, útvonalrajzával, az „útmutató portfóliójának” tartalmával, a felhasznált irodalom jegyzékével stb.

Túra jóváhagyása

Az ellenőrző szöveg és a módszertani fejlesztés pozitív következtetésével, valamint az új kirándulás költségszámítása és megtérülési arányának meghatározása alapján a kirándulási intézmény vezetője rendeletet ad ki új kirándulási téma jóváhagyásáról és jegyzékéről. a lebonyolítására jogosult vezetők közül.

Azok az idegenvezetők dolgozhatnak, akik aktívan részt vettek a téma kidolgozásában, és az útvonalon vagy az interjú során meghallgatták őket. Az interjú konklúzióját a kirándulás-módszertani osztály módszertanára készíti el.

Az összes többi idegenvezető, aki később önállóan készítette elő ezt a témát, a szokásos módon tesz próbatúrát. Az idegenvezetők (a munkatapasztalattól függetlenül) szervezhetnek kirándulást egy számukra új témában csak akkor, ha egyedi szöveggel rendelkeznek miután meghallgatta és kiadta a megfelelő parancsot.

következtetéseket

Kötelező dokumentáció a témában. Egy új kirándulási téma elkészítése összetett folyamat. Ez a munka akkor tekinthető befejezettnek, ha az összes szükséges dokumentumot elkészítették. A kirándulási témájú dokumentációt a módszertani irodában tároljuk.

2.2. táblázat.

Minden témakörhöz szükséges dokumentáció

P / p sz.	A dokumentum neve	Dokumentum tartalma
1	A kapcsolódó irodalom jegyzéke	Felsorolunk minden könyvet, brosúrát, cikket, amelyet a kirándulás előkészítése során felhasználtak
2	Az útvonalon szereplő tárgyak kártyái (útlevelei).	A kirándulási objektumot jellemző információk. Az emlékmű típusa, neve, esemény, amelyhez kapcsolódik, helyszín, Rövid leírás, szerzők és tárgyalkotás ideje, források
3	A kirándulás vezérlőszövege	A témát feltáró, források által válogatott és ellenőrzött anyag. A szöveg tartalma feltárja a rész- és főbb kérdéseket, alapul szolgál a bevezetéshez, a befejezéshez, a logikai átmenetekhez
4	Az útmutatók egyedi szövegei	A módszertani fejlesztésnek, a kirándulás felépítésének, útvonalának megfelelően meghatározott idegenvezető által bemutatott anyag. Jellemzi a tárgyakat és eseményeket
5	Útvonalterv (térkép)	Egy külön lapon látható a csoport útvonala. Fel van tüntetve az útvonal eleje és vége, a kiállított objektumok, megfigyelésük helyei, a csoport kijáratának megállóhelyei az objektumokhoz
6	"Útmutató portfóliója"	Mappa fényképekkel, diagramokkal, térképekkel, rajzokkal, rajzokkal, reprodukciókkal, dokumentumok másolataival, vállalkozások termékmintájával, egyéb szemléltető eszközökkel
7	Módszerfejlesztés a témában	Egy kirándulási ajánlás. A megjelenítés és a történet módszertani technikáit hívják, meghatározzák a tárgyak, szemléltetőeszközök bemutatásának sorrendjét, a kirándulás lebonyolításának technikáját, figyelembe véve a kirándulók differenciált megközelítését.
8	Kirándulási anyagok	Anyagok (szerkesztés)