Екскурсія в промзону, як організувати бізнес із нічого. Як розпочати екскурсію Свій бізнес: як заробити на екскурсійних програмах

ПЛАН-КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕННЯ МАЙСТЕР-КЛАСУ

«ЯК ПІДГОТУВАТИ І ПРОВІСТИ ЕКСКУРСІЮ У МУЗЕЇ»

Ціль: ознайомлення педагогів з основними аспектами досвіду роботи

з організації та проведення екскурсії у шкільному краєзнавчому музеї.

Завдання майстер-класу:

Передати свій досвід шляхом прямого та коментованого показу послідовності дій, методів, прийомів та форм педагогічної діяльності;

Спільне відпрацювання методичних підходів та прийомів вирішення поставленої проблеми;

Створювати емоційний позитивний настрій на ділове співробітництво, стимулювати активність учасників через включення педагогів до роботи з підгруп;

Рефлексія власної професійної майстерності учасниками майстер-класу.

Обладнання: мультимедійне встановлення, музейні експонати, тексти, документи, роздатковий матеріал.

План

Організаційно-мотиваційний етап (індукція)

Презентація досвіду

Створення проблемної ситуації

Моделювання (імітована гра)

Фізкультхвилинка

Афішування

Підведення підсумків

Рефлексія

Хід майстер класу

Організаційно-мотиваційний етап

Вітання учасників майстер-класу.

Оголошення теми.

Спільне цілепокладання.

Що необхідно зробити, щоб підготувати та провести екскурсію в музеї?

Епіграфом до сьогоднішньої зустрічі я обрала вірш

«Вільна розмова»:
- Поговоримо?- Про що?- Про різне та інше.- Про те, що добре,– І добре не дуже.- Чогось ти знаєш.

- А щось мені відомо.- Поговоримо?- Поговоримо.– Раптом буде цікаво.

II . Презентація досвіду

Це наше 1 заняття, на якому ми познайомимося з краєзнавчим музеєм середньої школи№1, його розділами. У вас на столах лежать візитні карткимузею Під час заочної екскурсії до нашого шкільного краєзнавчого музею ви докладніше познайомитеся з ним.

( Презентація про шкільний краєзнавчий музей ДУО «Середня школа № 1 м. Старі Дороги імені Героя Радянського Союзу Ф.Ф. Куликова» ).

Створення проблемної ситуації

А тепер настав час поставити завдання нашій зустрічі. Під час вашої роботи ми оберемо екскурсоводів, дослідників, журналістів, тих, без кого неможливо уявити діяльність жодного музею.

Перед тим, як вирушити на екскурсію, я хочу вас пригостити і запросити до нашого музею. (Учасникам пропонується вибрати цукерку)

Зараз попрошу зайняти місце за столом, що збігається з кольором вашого розділу.

Ми знаходимося з вами не в нашому музеї, але у вас є унікальна можливість відвідати його не лише віртуально через презентацію, а й реально розглянути, оцінити та попрацювати з експонатами за допомогою мобільного музею – «Музею у валізі». Як ви думаєте, що можна вмістити в таку невелику валізу?

Я хочу вам запропонувати разом навчитися оцінювати музейний експонат, давати йому характеристики та говорити про нього. Адже не дарма ж існує вислів: «Речі говорять!»

Учасникам майстер класу пропонується спільна робота із майстром.

Не вивчивши остаточно, неможливо будувати висновки про предмет загалом. До вашої уваги пропонується один з експонатів нашого шкільного краєзнавчого музею – гляк (судина). Наше завдання – описати його та з'ясувати, де, коли, ким, для чого він застосовувався та який матеріал використовувався для його виготовлення. Отриману інформацію ми маємо застосувати для того, щоб скласти текст екскурсії та провести її.

Моделювання

(Робота у групах)

I. На столах лежать музейні експонати, документи, тексти.

Кожній групі необхідно:

1. Скласти розповідь із показом експонату з поясненнями (для журналістів)

2.Познайомитися з архівними документами та зробити висновок (для дослідників)

3. За запропонованим текстом провести екскурсію за своїм розділом (для екскурсоводів)

1 група ( Стародорожчина літературна) (книги стародорожських авторів: К.Цвірко, О.Усеня)

2 група (Ішла війна народна) (пілотка, листи з фронту)

3 група (Народні промисли) (пояс, миска гончарна)

4 група (Матуля-школа) (перо з чорнильницею, прохання на відкриття школи)

5 група (Край Стародорожський) (книга «Старі Дороги», камінь з отвором (зброя праці) 2-1 тис. до н.е.).

Фізкультхвилинка

Афішування

(Презентація групової роботи учасників майстер-класу)

Підведення підсумків

1 . Після завершення роботи кожному вручається звання:

екскурсовод,

дослідник,

журналіст.

2. Спільна практична робота

Емблема краєзнавчого гуртка. Щоб надовго зберегти в пам'яті спогади про відвідини різних цікавих місць, люди зазвичай набувають предметів із зображенням будь-яких об'єктів тієї місцевості, де вони побували. Ми також разом з вами зберемо емблему нашого закладу освіти. Збираємо із мозаїки емблему середньої школи

№ 1. Кожна група на столі містить елемент пазла для єдиного малюнка.(Приклеюємо на великому ватмані).

Ось і я вважаю, що після нашого майстер-класу у вас з'явилося уявлення про те, в чому полягає робота музейного працівника. Після своїх спроб описати експонат, скласти про нього розповідь і застосувати його під час екскурсії запам'ятається вам надовго.

Рефлексія

Гра «Валіза побажань»

Кожному учаснику по черзі: всі учасники групи на прощання збирають «валізу побажань», кладучи до неї експонати, з якими вони працювали. Кожен висловлюється і обов'язково висловлює своє захоплення позитивними сторонами особистості та формулює свої побажання.

Що ви одержали від майстер-класу?

Чи справдилися ваші надії?

Дуже дякую за роботу.

Безперечно одне:

Хоч вийди ти не в біле світло,

А в полі за околицею,-

Поки йдеш за кимось у слід,

Дорога не запам'ятається.

Зате куди б ти не потрапив

І за яким бездоріжжям,

Дорога та, що сам шукав,

Повіки не забудеться.

Я хочу, щоб все почуте також пропустили через своє серце, тоді у вас все вийде.

Глина

Звужений до верху, широкий закругленої форми знизу

Задовольнить.

Зберігання молока

Музей ЗОШ №1, розділ: народні промисли Глина

Звужений до верху, щирої закругленої форми знизу

Задовольнить.

Зберігання молока

Глина

Задовольнить.

Зберігання молока

Музей ЗОШ №1, розділ: народні

промисли

Глина

Звужений до верху, щирий закругленої форми знизу

Задовольнить.

Зберігання молока

Глина

Звужений до верху, щирий закругленої форми знизу

Задовольнить.

Зберігання молока

Глина

Вузький, самотканий із кольорових ниток

Задовольнить.

Носіння одягу

Глина

щира закругленої форми

Задовольнить.

Для продуктів харчування

Скло, металеве перо

Перо з рукояткою, квадратна чорнильниця з підставкою для пера

Задовольнить.

Написання текстів

папір

лист

Копія

Відкриття школи

Книга

«Старі Дроги»

папір

Книга з ілюстраціями міста

Задовольнить.

Вивчення історії міста

Камінь

Камінь з отвором усередині для рукоятки

Задовольнить.

Обробка шкір

Кам'яна знаряддя праці: до.II- Поч.Iтис. до н.е., д. Левки, Стародорожський район, під час польових робіт учнів

Книга «Старі Дороги»: подарунок вчителя історії Станілевич І.М.

Лист-прохання на відкриття школи:

Перо з чорнильницею: до.XIX- Поч.XXстоліття, подарунок учнів

Миска гончарна: до.XIX- Поч.XXстоліття, дар музею від місцевої мешканки д. Старі Дороги

Пояс тканий: поч.XXстоліття, дар музею від місцевої мешканки д. Залужжя

Пілотка:

Листи з фронту:

К. Цвірка:

О. Усеня:

Державна установа культури

4. організованість огляду

5. наявність маршруту

До особливостяммузейних екскурсій слід віднести велику рухливість та часту зміну тематики та маршрутів внаслідок постійного розвитку експозиції (запровадження нових тем, експонатів, часткові реекспозиції тощо). Музейна екскурсія обмежена простором експозиційного приміщення. Екскурсовод у ході проведення екскурсії не може вдатися до пауз; обмежені можливості для розрядки, підготовки групи до сприйняття нового матеріалу. Часто експонати, які постають перед екскурсантами у різноманітності та безлічі, розсіюють увагу групи, і екскурсоводу доводиться докласти чимало умінь та зусиль, щоб організувати та звернути увагу аудиторії на потрібний експонат.

Все вищеперелічене слід враховувати під час підготовки та проведення екскурсії музеєм.

Залежно від широти тематики, глибини її розкриття екскурсії поділяються на оглядові та тематичні. Також у ряді випадків мають місце циклові екскурсії.

Найпоширеніший тип екскурсії – оглядова екскурсія.

Мета її – дати відвідувачу загальне уявлення про музей, його колекції, експозицію в цілому.

Тематична екскурсія– це екскурсія однією конкретною темою. Вона ставить завдання повного і глибокого розкриття теми при використанні максимуму матеріалу, що належить до неї, представленого в експозиції.

Тематичні екскурсії можливі не у всіх недержавних музеях. Наявність їх залежить від профілю музею, характеру його основної тематики, експозиційної площі, кількості розділів та тем, а найголовніше – від різноманітності та багатства музейного матеріалу.

Циклові екскурсіїдля недержавних музеїв явище рідкісне, оскільки вимагають об'єднання екскурсій єдиною темою, роботи з однією і тією ж групою відвідувачів у певній послідовності протягом певного часу.

ІІ. Підготовка музейної екскурсії

1. Початком роботи над новою екскурсією є визначення теми, мети, кола питань, які необхідно висвітлити.

Всі ці складові початкового етапу роботи залежать передусім від профілю музею, колекцій, які представлені в експозиції, а також попиту відвідувачів.

IV. Методика ведення екскурсії

Основні методи та прийоми проведення екскурсії намічаються у процесі розробки її змісту. Однак конкретні форми та закінчений характер вони набувають лише після спеціального відпрацювання їх на експозиції, в умовах, максимально наближених до екскурсії. Екскурсовод повинен практично вибрати найбільш вдалі для цієї експозиції методичні прийоми.

Розрізняють такі загальні прийомиведення екскурсії:

2. оповідання

Насправді вони виступають у взаємозв'язку, утворюючи зрештою єдиний екскурсійний метод. Головною його вимогою є органічний зв'язок показу з розповіддю, але, як правило, у процесі ведення екскурсії показ передує розповіді. Показ експонату – це не проста демонстрація предмета. Кожен матеріал, представлений в експозиції, несе в собі певну інформацію і відіграє певну роль. Завдання екскурсовода – донести це до екскурсантів.

При проведенні конкретної екскурсії методи показу та оповідання реалізуються шляхом цілого ряду прийомів, таких як:

1. словесна чи уявна реконструкція (відтворення будь-якої події за представленими в експозиції матеріалами)

2. порівняння

3. цитування експонованих документів (витримки, що зачитуються, повинні вміло поєднуватися з показом самого експонату, допомагати розкриттю теми)

Розмова є невід'ємною частиною будь-якої екскурсії. Насамперед, це вступна та заключна частини екскурсії, про які йшлося вище. Окремі елементи бесіди вводять і в основну частину екскурсії, продумавши заздалегідь питання до екскурсантів.

Крім показу, розповіді та бесіди, що становлять базу екскурсійної методики, у музейній екскурсії нерідко використовуються додаткові прийоми: прослуховування звукових записів спогадів учасників подій, про які йдеться в екскурсії, перегляд відеофільмів, діафільмів тощо. Слід зауважити, що вдаватися до таких методам слід лише тоді, коли цей матеріал яскравий, емоційний, насичений інформацією. Тривалість таких вставок не повинна перевищувати 4-5 хвилин. Інакше увага екскурсантів розсіюватиметься, знизиться інтерес до продовження екскурсії.

Для більш повного розкриття теми при невеликій кількості експонатів можна вдатися до використання додаткового, допоміжного матеріалу, що не входить до експозиції: фотографії, репродукції, копії, схеми, карти, креслення тощо (так званий «портфель екскурсовода»).

V. Деякі правила ведення екскурсії

Успіх екскурсії залежить від багатьох доданків. Від екскурсовода вимагаються:

Знання матеріалу

Правильне мовлення

Бездоганний вигляд

Вміння встановити контакт із групою тощо.

Під час екскурсії екскурсовод повинен так розмістити групу, щоб екскурсанти, всі без винятку, могли бачити той експозиційний матеріал, з яким на даний моментведеться робота. Місце екскурсовода – між групою (1,5 м від неї) та стендом. Показуючи вказівкою той чи інший матеріал (якщо не зачитується будь-який документ чи вказуються ті чи інші особливості експонату), екскурсовод може бути звернений до групи, вести спостереження її реакцією. Байдужість екскурсовода до поведінки аудиторії, а також прояв поганого настрою не допустимі. Екскурсовод свого роду актор. І від того, як він підготує свою роль і зіграє її на публіці, багато в чому залежить успіх і всієї роботи з підготовки екскурсії, і проведення її для конкретної екскурсійної групи.

VI. Вдосконалення екскурсії

Перш ніж вийти з підготовленою екскурсією на групу, екскурсовод повинен подати її на прослуховування більш досвідченому і досвідченому матеріалу співробітнику, а потім екскурсія офіційно приймається комісією, до складу якої можуть входити представники адміністрації музею, штатні співробітники, члени Ради музею.

Але навіть після прийому екскурсії комісією, робота над нею не вважається закінченою.

Необхідно продовжувати вивчення обраної теми – знайомитися з новими публікаціями, уточнювати інформацію про експонати, прослуховувати екскурсії інших екскурсоводів, аналізувати реакцію відвідувачів.

Це дасть можливість постійно вдосконалювати екскурсію, робити її актуальнішою, привабливішою для екскурсантів, а, отже, підвищувати інтерес до музею в цілому.

«Після кількох поїздок до Сочі ми з дітьми влаштували мозковий штурм і нижче ідеї, які народилися у мене та моїх дітей.

Пишу скупо, тому що незручно на телефоні:)

1. Екскурсія повинна мати ігровий та привабливий характер.

Насамкінець бажано передбачити якісь призи, нехай символічні, але діти це люблять.

Рогатки, компаси чи інше самобутнє, із чим у житті мало стикаються.

Можна роздрукувати маленькі фото, видати олівець клей і приклеювати в машині після огляду.

Умова: місце на карті кожен визначає сам.

3. У дорозі дати подивитися кілька попутних роликів про місце, куди їдемо.
Але це має бути цікавим.

Потім Сергію в личку скину для прикладу ролик реп про Євразію, який моя дочка використовувала для доповіді у школі.

Однокласники були у захваті.

4. Одне із завдань має бути з компасом.

Це цікаво та корисно.

Варіант, який запропонували діти – з навігатором. Їм це ближче:)

тобто просимо дітей знайти якесь недалеке місце самим.

5. Кожна зупинка – це кілька об'єктів.

Дітям необхідно видати фрагмент якогось об'єкта (кольоровий роздрук розміром 10 на 10 см).
Вони мають знайти цей фрагмент у живому світі.
Це миттєво підвищить їхню уважність і дозволяє і побачити те, щоб раніше вони не звернули уваги.

6. Якщо ми говоримо про Абхазію, то в дорозі не зашкодить слухати національну музику.

Скажу одразу, що дітям ця ідея не сподобалася:)
Але музика дуже чітко дає змогу зрозуміти характер нації.
І 10 хв у машині діти потерплять:)

В Абхазії багато пам'ятників полеглим у війні 1992-1993 р. Можна дуже коротко розповісти про цю війну і дати прослухати одну з військових пісень.

7. Кордон: довго, нудно, нецікаво.

У цей час обов'язково має бути активність.

Як ідея: прості кросворди на тему екскурсії, а ще дуже непогано вивчити кілька ключових або смішних слів абхазькою.

Діти потім із задоволенням похвалитися ними у школі.

„Дід“ по абхазькому „Бабаду“))

Нагадало придумане в СРСР (тільки термінатор із сучасного):

Кальян-арба - паровоз
Арматур-батир — Термінатор.

Саксаул-бала - Буратіно
Ік-Пук-вода - кока-кола

Шайтан-труба - гранатомет

Шампур батир — Д'Артаньян

Кошмар апа - Баба Яга
Ішак-матрос - зебра

Нібельмес-бала - Незнайка
Кизим-балик - русалка

Шайтан-арба - маршрутка

Автоген Ага - змій Горинич

8. Можна передбачити у дорозі невеликі майстер-класи.

Наприклад, заздалегідь заготовити прості мішечки для саші, а в горах зібрати самшитові листочки, які заспокоюють, скласти і залити відразу.
Готовий подарунок, кіт дитина обов'язково знайде комусь подарувати. Або якісь трави для чаю.

9. На водоспадах усі прив'язують стрічки. Усі вони однакові.

Заздалегідь гід готує стрічки для дітей, у дорозі вони їх підписують чи малюють чи інше.
Це вже не масове, а своє унікальне, що залишиться на місці.

10. Гідом заздалегідь були знайдені місця для крутих селфі.

Це не ті місця, де фотографують маму з татом на тлі пам'ятника.
Це щось інше, що і викладається в мережі і показує, що дитина непомірно крута: наприклад (що вибирали мої діти):

фото зі страшних чагарників,
фото на краю мосту і т.д.
головне, щоб їх наперед підібрав гід, щоб вони були безпечні, не обов'язково красиві, але унікальні.

І цю унікальність треба наголосити. Діти будуть вам вдячні.

Сергію, вам надішлю в личку те, що придумала Марія з Абхазії.

Якщо захочете, викладіть у форум, може хтось захоче скористатися.

На цьому поки що ми закінчилися, але запропоновані вище ідеї можна розвивати далі.

Головне, не пропонувати їм їх як завдання, а подавати саме як захоплюючу гру.

І, звичайно, якщо дітей буде хоча б двоє. Так цікавіше.

Якщо діти невеликі до 10 років, то щоб дати батькам спокійно насолоджуватися прекрасними видами, дітям можна запропонувати пошук скарбу. Для кожного нового місця робиться своя маленька карта. Вона дозволяє знайти карту наступного місця. І так далі. Остання карта вказує на місце скарбу. Причому для малюків це може бути будь-яка коробка з дрібними монетами. 100 рублів дрібницею (по 10, 50 коп., рублю) це дуже багато - перевірено:)

Ще при поїздці до Абхазії обов'язково варто розповісти дітям про традиції та звичаї цієї країни, особливо ті, які не зовсім звичні для Росії: традиції, пов'язані з гостинністю, весільні обряди, кровна помста, виховання дітей та інші. Вони абсолютно унікальні та покажуть дітям, що є зовсім інше життя. І це обов'язково запам'ятається, тому що вибивається із звичайних рамок.

Наприклад, що означає Абхазький прапор.

Ще одна цікава тема: усі діти люблять загадувати бажання. Навіть мій маленький 3-річний син, побачивши єдину зірку на небі розповідає їй, яку машинку він хотів би отримати на день народження.
Тому на екскурсії для невеликих дітей варто використати цю можливість.
А можна написати своє найзаповітніше бажання, потім зробити з записки корабель і відправити його в плавання озером Ріца, і в момент, коли корабель допливе до найближчої річки, бажання здійсниться! Легенда у разі може бути будь-яка:) головне не обіцяти виконання відразу, оскільки може бути розчарування.

Екскурсія, як ми вже з'ясували, є одночасно і способом відпочинку, і методом пізнання нової інформації. У зв'язку з такою двосторонністю щодо екскурсії розробляються спеціальні методичні прийоми. Головний акцент в екскурсії робиться на показі, на знайомстві екскурсантів з новими об'єктами, на коротких коментарях до показу.

Під час проведення екскурсії використовуються такі загальні методичні прийоми: прийом основного показу, прийом попереднього огляду, прийом уявної реконструкції екскурсійного об'єкта, прийом уявного відтворення історичного тла, прийом порівняння, прийом абстрагування, прийом дискусії, прийом репортажу, прийом співучасті, прийом персоніфікації, прийом проблемної ситуації , прийом відступу, прийом активізації уваги, використання наочних посібників з «портфеля екскурсовода», показ та характеристика об'єкта по ходу руху автобуса, панорамний показ, коротка характеристика об'єкта показу, коротке інформування про унікальне історичне або природному об'єкті, докладний описособливостей об'єкта, пояснення та коментарі по ходу екскурсії, включення до розповіді яскравих цитат, прийом пауз, відповіді на запитання екскурсантів.

При розробці екскурсії екскурсовод повинен враховувати, що:

про максимальну кількість об'єктів, які можуть сприймати дорослі екскурсанти, – 30, діти – не більше 15; про максимальний час безперервної екскурсійної розповіді - 15 хв для дорослих та 10 хв для дітей;

про максимальний час показу одного екскурсійного об'єкта – 4 хв;

про кожну годину розповіді екскурсовода можлива 10-хвилинна пауза.

Методичні прийоми проведення, їх використання та особливості залежать від: форми проведення, змісту та тематики екскурсії, складу групи, місця проведення, способу пересування.

1. Вибір методичних прийомів, залежно від форми проведення екскурсії.Форма екскурсії (пізнавальна екскурсія, екскурсія-розмова, екскурсія-гра, екскурсія-прогулянка, екскурсія-вистава тощо) значно впливає на можливість та необхідність використовувати ті чи інші методичні прийоми.

На найпоширенішій пізнавальній екскурсії (раніше їх називали навчальними) застосовуються практично всі прийоми, їх використання та чергування залежить від інших вирішальних чинників.

В екскурсії-бесіді (найчастіше ця форма застосовується для проведення індивідуальної екскурсії) оптимальними будуть прийоми основного показу, порівнянь, абстрагування, коротких коментарів, прийом відповіді питання екскурсантів.

В екскурсії-грі, яка найчастіше проводиться для молодших школярів, увагу дітей допоможуть утримати яскраві порівняння, активізація уяви, панорамний показ, включення додаткових об'єктів показу (фільмів, комп'ютерних роликів, археологічних знахідок).

Під час екскурсії-прогулянки для утримання уваги дітей екскурсовод намагається впливати не лише на зорові та слухові відчуття, а й на тактильні. Наприклад, екскурсантам дається завдання зібрати невеликий гербарій, самостійно знайти скам'янілість тощо.

2. Вибір методичних прийомів залежно складу групи.Як відомо, найцікавіші групи - це школярі середнього віку та дорослі. В учасників-студентів низька увага.

У дитячих групах доцільно застосовувати прийоми основного показу, стислі коментарі, прийоми порівняння та уявної реконструкції; при цьому небажано робити паузи часто і тривалий час, через що послаблюється концентрація уваги.

У дорослих групах крім основного показу та більше докладної розповідівикористовуються прийоми абстрагування, історичної реконструкції, співучасті, репортажу, персоніфікації. В індивідуальних дорослих групах оптимально використовувати прийом розмови та прийом коментарів у ході показу.

Досвідчений екскурсовод завжди «відчує» свою групу та залежно від її настрою, інтелектуальної підготовки та інших факторів застосовує ті чи інші методичні прийоми.

3. Вибір методичних прийомів, залежно від місця проведення екскурсії.Екскурсія у місті не вимагає будь-яких особливих методичних прийомів, тоді як заміська екскурсія проводиться за своїми законами. При цьому краще використовувати прийоми порівняння, репортажу, проблемної ситуації, панорамний показ.

У музейних екскурсіях з використанням експозицій найкращими будуть поєднання прийомів показу та оповідання, прийом уявного створення історичного фону, прийом персоніфікації та прийом пояснення.

Під час проведення тематичної екскурсії в музеї під просто небаоптимальними будуть прийоми основного показу, коментарів до об'єктів, коротких пояснень, прийоми абстрагування, репортажу, прийом надання короткої інформаціїпро унікальність того чи іншого експонату.

4. Вибір методичних прийомів залежно від способу пересування.Зрозуміло, що автобусна екскурсія без виходу з автобуса разюче відрізнятиметься від звичайної пішохідної екскурсії або музейної екскурсії.

Щодо проведення автобусної екскурсіїіз зупинками у певних місцях розроблено чіткі правила, що регламентують посадку в автобус, показ та оповідання по ходу руху, виходи з автобуса. Найкращі прийоми під час руху в автобусі: прийом показу з коментарями, прийом порівнянь, прийом абстрагування, прийом використання наочних посібників із «портфеля екскурсовода», прийом коментарів та прийоми активізації уваги.

Під час пішого руху екскурсовод не повинен говорити під час переходу від одного об'єкта до іншого. У пішохідних екскурсіях використовуються прийоми попереднього огляду, детального показута коментарів, прийом порівняння, прийом абстрагування, прийом співучасті, прийом персоніфікації

5. Вибір методичних прийомів залежно від змісту екскурсії та її тематики.В оглядових міських екскурсіях можливе застосування всіх методичних прийомів. Деякі особливості притаманні прийомам, які у тематичних екскурсіях. Так, в історичній екскурсії можна використовувати практично всі прийоми, але найкращими будуть прийоми уявної реконструкції історичного фону, прийом основного показу та прийом порівняння. При ботанічній екскурсії, наприклад, природному парку, Доцільно застосовувати прийом основного показу, прийом коментарів, прийом порівняння. Під час проведення екологічної екскурсії принесуть успіх прийом проблемної ситуації, прийом основного показу, прийом співучасті, репортаж. Релігійна екскурсія пройде ефективніше з використанням прийомів основного показу та коротких коментарів до нього; можливе застосування прийому співучасті та уявної реконструкції історичного фону. Слід враховувати, що не дуже етично розповідати безпосередньо в храмі, а краще обмежитися невеликими поясненнями і більшу частину інформації надати екскурсантам в автобусі заздалегідь або після відвідин храму.

Виробнича екскурсія – це передусім прийом репортажу, прийом співучасті, прийом основного показу, прийом проблемної ситуації, прийом дискусії. У літературній екскурсії варто використовувати прийом основного показу та коментарів, прийом персоніфікації, прийом цитат, прийом відступу. Під час проведення театралізованої екскурсії не обійтися без прийому уявної реконструкції історичного тла, прийому абстрагування, прийому репортажу, прийому співучасті.

Особливості показу об'єктів по ходу автобуса без зупинок та виходів із автобуса.Такий показ характерний для екскурсійної групи, що вирушає від місця проживання (наприклад, з готелю за межею міста) до старої частини міста з метою відвідування місцевого музею. Екскурсійний маршрутне передбачає зупинок, та розповідь екскурсовода ведеться безпосередньо під час руху. Показ об'єктів у процесі руху має бути підготовлений заздалегідь. Екскурсовод може спочатку давати коротку характеристикуоб'єкту, та був його показувати (оповідання або передує показу, або плавно «обтікає» его). Коментарі екскурсовода повинні бути побудовані так, щоб заздалегідь орієнтувати екскурсантів на зовнішній вигляд об'єкта, що цікавить, і його місцезнаходження.

• 1. «У нашому місті зупинявся Петро під час одного з азовських походів. Зараз праворуч під час руху автобуса ви зможете побачити храм, який відвідував російський цар під час свого короткого перебування у нашому місті».
• 2. «Волга – гордість нашої країни, а ми особливо пишаємося тим, що витоки цієї великої річки знаходяться у нашій області. Попереду по ходу руху автобуса можна бачити корінне русло Волги, а міст, яким ми проїжджаємо, - один із 5 мостів у нашому місті. Він побудований за проектом відомого пітерського архітектора».
• 3. «За кілька хвилин ми під'їдемо до місця приземлення першого у світі космонавта Ю.А. Гагаріна. Зараз ми проїжджаємо алеєю тополь, посаджених до 10-річчя першого польоту в космос».

Панорамний показ. Можливість показати місто, красу навколишньої природи чи будь-якої архітектурний комплексз високої точкиє окрасою екскурсії. Панорамний показ може бути яскравим початком екскурсії, бути її кульмінаційним моментом або завершальним штрихом. У будь-якому випадку панорамний огляд дозволяє створити повніше враження про все побачене та почуте. Бажано після панорамного показу надати екскурсантам можливість поставити запитання (не більше 5 хв).

Найкрасивіші панорами відкриваються з оглядового майданчика в горах на мальовниче передгір'я, сильний емоційний вплив мають і міські панорами. В екскурсіях по Москві екскурсійні групи часто привозять на Воробйові гори, з яких відкривається чудова панорама на столицю; добре видно більшість Москви і з оглядовий майданчикОстанкінської вежі. У тих містах, де відсутні високі природні місця, для панорамного показу можуть бути використані дзвіниці, фортеці, що збереглися, висотні будівлі і т.д. Так, у Санкт-Петербурзі гостям міста часто показують панораму міста з висоти оглядового майданчика Ісаакіївського собору.

• 1. Панорамний показ перед початком екскурсії (панорамний майданчик розташований на одному з навколишніх міст невисоких гір): «Перед вами – волзьке місто, оточене з трьох сторін горами. Стару частину міста ви можете бачити на волзькому узбережжі, там збереглися старовинні будинки та храми. Найбільший храм із високою дзвіницею – це кафедральний соборнашого міста, він збудований 100 років тому місцевим архітектором. Звідси можна побачити кілька невеликих міських парків, зелені алеї вздовж багатьох вулиць. Забудова міста велася таким чином, що всі центральні вулиці перетинаються одна з одною виключно під прямими кутами. Центральна частинаміста нагадує шахівницю, на яку дивляться з висоти. Праворуч від кафедрального собору ви можете бачити старий містчерез Волгу. Його довжина 3,5 км, і це один із самих великих мостівв Європі. У рівнинах між гір розташувалися нові спальні райони, але наша з вами мета – стара частина міста та волзька набережна. Вирушаємо в автобус і продовжуємо нашу подорож».
• 2. Панорамний показ як кульмінаційний момент: «Ми з вами познайомилися з історією міста, його основними архітектурними та історичними пам'ятками. А тепер маєте можливість побачити місто з висоти пташиного польоту. Бачите ліворуч храм? Це є кафедральний собор, який ви оглядали. Правіше за нього розташований міст через Волгу, яким ми здійснили оглядову поїздку. Якщо всі наші гості милувалися панорамою міста, ми можемо вирушати далі. Нас чекає відвідування етнографічного музею просто неба».
• 3. Панорамний показ як завершальний етап екскурсії: «Перед вами - місто, подорож яким ми вже закінчили. Тепер із висоти ви можете ще раз побачити все пам'ятні місця, Про які дізналися багато нового Якщо ви маєте запитання, я із задоволенням на них відповім».

У будь-якому з трьох описаних випадків панорамний показ надовго залишиться в пам'яті екскурсантів та залишить найкращі спогади про екскурсію.

Музейна екскурсія. Під час проведення музейної екскурсії використовують більшість основних методичних прийомів, але з урахуванням обмеженого простору.

Групу, що прийшла в музей, екскурсовод зустрічає на спеціально виділеному для цього місці, в кожному музеї своєму. Екскурсовод відразу представляється, голосно оголошує тему екскурсії та веде групу за собою до початку оповідання. Якщо в залі, куди увійшла група, вже знаходиться інша екскурсія, екскурсоводу слід або говорити тихіше, або пройти до наступної зали, якщо дозволяє тема екскурсії.

У вступній частині будь-якої музейної екскурсії слід повідомити групі коротку (не більше 2-3 хв) інформацію про історію створення музею, нагадати правила поведінки у залах, де багато скляних вітрин та крихких предметів. Після цього екскурсовод приступає до основної частини екскурсії, вставши впівобороту до вітрини або першого експонату. Не слід загострювати увагу великої групи на дрібних експонатах, оскільки більшість екскурсантів нічого не розглянуть, але ризик розбити вітрину. Переходи від однієї вітрини до іншої або з одного залу до іншого мають супроводжуватися логічними переходами в оповіданні. У заключній частині екскурсії підбиваються підсумки, надається інформація про інші зали музею, де можуть побувати екскурсанти. Після цього екскурсовод відповідає на запитання учасників екскурсії та прощається з ними.

Важлива умова грамотно проведеної екскурсії у музеї – чітке дотримання часу.

Додаткові методичні прийоми. Кожен досвідчений екскурсовод завжди має в запасі кілька авторських методичних прийомів, що допомагають перетворити екскурсію і на якісний процес пізнання, і на приємно проведений час.

• 1. Включення до екскурсії короткої зустрічіз фахівцем, наприклад під час археологічної екскурсії - з археологом, під час палеонтологічної екскурсії - з палеонтологом, під час мистецтвознавчої екскурсії - з художником або музикантом і т.д. Спілкування з фахівцями активізує і поглиблює інтерес, викликаний темою екскурсії, допомагає краще розібратися в питаннях і, безумовно, надає сильний емоційний вплив на екскурсантів.
• 2. Перегляд фільмів або комп'ютерних кліпівна тему екскурсії. Інноваційні моменти вносять в екскурсію особливий колорит, посилюють візуальний вплив на учасників екскурсії. Такі доповнення влаштовують під час тривалої поїздки автобусом, забезпеченим необхідним обладнанням.
• 3. Введення пошуково-дослідної частинина тему екскурсії. Активні дії допомагають екскурсантам покращити процес пізнання нової інформації, відчути себе справжніми дослідниками. Під час археологічних, палеонтологічних, геологічних, ботанічних, екологічних екскурсій можна надати екскурсантам можливість самим знайти на поверхні землі якісь артефакти, предмети дослідження:

про підйомний матеріал на археологічних пам'ятниках (уламки посуду, фрагменти залізних предметів, вимитих із ґрунту дощовими водами);

про скам'янілість на місцях палеонтологічних відслонень (раковини молюсків, стародавні губки);

про мінерали на місцях геологічних пам'яток (виробні камені, самоцвіти);

про предмети гербарію (листя, квіти).

Зібраний на поверхні землі матеріал можна дозволяти забрати з собою, якщо це не шкодить пам'ятнику.

4. Включення у процес екскурсії міні-вікторин.Проведення міні-вікторини позитивно сприймається навіть у дорослих групах. Наприклад, екскурсовод може запропонувати учасникам групи згадати довжину Волги, картини відомого художника, окрім побачених у музеї, назвати письменників, книги яких присвячені подіям на Дону тощо. Можна запропонувати екскурсантам визначити, до якого архітектурного стилю належить будівля, приблизна висота меморіальної стели, довжина мосту тощо.

Запитання можуть пропонуватися разом із варіантами відповідей, наприклад:

«Як ви думаєте, за яким принципом найчастіше давалася назва російському місту:

про ім'я його засновника;

про найменування древніх племен, що жили на цьому місці раніше;

про за назвою річки, на якій засноване місто?»

Зрозуміло, екскурсовод повинен як аргументовано довести правильність відповіді, а й навести приклади. У разі правильний відповідь третій, а прикладами можуть бути такі міста, як Москва, Самара, Царицын, Томськ, Твер та інших.

• 5. Включення в екскурсію елементів розмови.Екскурсовод, який познайомився з групою, у процесі екскурсії може включити до неї елементи розмови, які активізують увагу групи і надають комфортність психологічної обстановці. Наприклад, знаючи, що група приїхала до північного міста з Краснодарського краюМожна поцікавитися, чи не мерзнуть гості, гуляючи по засніженій набережній, або дізнатися у гостей, що особливо здивувало їх серед оглянутих об'єктів, чи є в їхньому місті подібні і т.д. Зустріч інтерес екскурсовода до гостей викличе більше задоволення екскурсією, залишить про місто та його мешканців гарне враження.
• 6. Включення в екскурсію елементів театралізації- участь у народному святі, карнавалі, у фестивалі історичної реконструкції. Елементи театралізації досить давно увійшли в туризм і ніби перетворюють учасників пізнавальних екскурсій на безпосередніх учасників подій. Театралізація надає сприятливий вплив як на сприйняття інформації, що подається в екскурсії, так і на формування загального враженняпро поїздку. Наприклад, під час деяких археологічних екскурсій гості потрапляють на театралізоване шоу, організоване клубом історичного фехтування. У сценарій екскурсії входить «викрадення» одного або кількох учасників екскурсії, звільнення їх за допомогою російських воїнів із полону, спостереження за каскадерським боєм, фотографування з учасниками шоу в барвистих костюмах, стрільба з лука, дегустація плову, приготовленого за середньовічними рецептами, тощо. буд. Подібні театралізації з успіхом відбуваються в Саратівської області; в Ярославлі гостям пропонується надіти прості роби і спробувати свої сили в ролі бурлаків на Волзі; у музеї краєзнавства Єкатеринбурга гостей неодмінно зустрічає красуня у костюмі Хазяйки Мідної гори. Такі елементи театралізації (навіть у скороченому варіанті) не можуть залишити екскурсантів байдужими та є чудовим доповненням до тематичної екскурсії з давньої історії краю.

2.3. Складання маршруту екскурсії

Маршрут екскурсіїявляє собою найбільш зручний шлях проходження екскурсійної групи, що сприяє розкриттю теми. Він будується в залежності від найбільш правильної для цієї екскурсії послідовності огляду об'єктів, наявності майданчиків для розташування групи, необхідності забезпечення безпеки екскурсантів. Одне із завдань маршруту - сприяти найбільш повному розкриттю теми.

Основні вимоги, які мають бути враховані укладачами маршруту, - це організація показу об'єктів у логічній послідовності та забезпечення зорової основи для розкриття теми.

У практиці екскурсійних установ є три варіанти побудови маршрутів: хронологічний, тематичнийі тематико-хронологічний.

Прикладом хронологічної побудови маршруту можуть бути екскурсії, присвячені життю та діяльності видатних людей.

За тематичним принципом побудовано екскурсії, пов'язані з розкриттям певної теми у житті міста (наприклад, "Архангельськ будується", "Літературне Підмосков'я" та ін.).

Усі оглядові міські екскурсії збудовані за тематико-хронологічним принципом. Послідовність викладу матеріалу з хронології в таких екскурсіях дотримується, як правило, тільки при розкритті кожної підтеми.

Розробка маршруту- складна багатоступінчаста процедура, що вимагає досить високої кваліфікації та є одним із основних елементів технології створення нової екскурсії. Під час розробки автобусного маршруту слід керуватися "Правилами дорожнього руху", "Статутом автомобільного транспорту", "Правилами перевезення пасажирів" та іншими відомчими нормативами.

Об'єкти в залежності від своєї ролі в екскурсії можуть бути використані як основніі додаткові.

Основні об'єкти піддаються глибшому аналізу, ними розкриваються підтеми екскурсії.

Показ додаткових об'єктів, зазвичай, здійснюється при переїздах (переходах) екскурсійної групи і не займає головного становища.

Маршрут будується за принципом найбільш правильної послідовності огляду об'єктів і намічається з урахуванням таких вимог:

Показ об'єктів слід проводити у певній логічній послідовності, не допускаючи непотрібних повторних проїздів по тому самому ділянці маршруту (вулиці, площі, мосту, шосе), тобто так званих "петель";
- Наявність доступності об'єкта (майданчики для його огляду);
- переїзд або перехід між об'єктами не повинен займати 10-15 хвилин, щоб не було надто тривалих пауз у показі та оповіданні;
- наявність упорядкованих зупинок, у тому числі санітарних та місць паркування транспортних засобів.

Рекомендується на момент проведення екскурсії мати кілька варіантів руху групи. Необхідність зміни маршруту часом викликається транспортними " пробками " , ремонтними роботами на міських магістралях. Все це має бути враховано під час створення різних варіантів маршруту.

Розробка автобусного маршруту завершується узгодженням та затвердженням паспорта та схеми маршруту, розрахунку кілометражу та часу використання автотранспорту.

Об'їзд (обхід) маршруту

Об'їзд (обхід) маршрутує одним із важливих етапів розробки нової екскурсійної теми. Під час організації об'їзду (обходу) маршруту ставляться завдання:

1) ознайомитися з плануванням траси, вулицями, площами, якими прокладено маршрут;
2) уточнити місце, де розташований об'єкт, а також місце передбачуваної зупинки екскурсійного автобусаабо пішохідної групи;
3) освоїти під'їзд автобусом до об'єктів чи місць стоянок;
4) провести хронометраж часу, необхідного для показу об'єктів, їх словесної характеристики та пересування автобуса (пішохідної групи), а також уточнити тривалість екскурсії загалом;
5) перевірити доцільність використання намічених об'єктів показу;
6) вибрати найкращі точки для показу об'єктів та варіанти розташування екскурсійної групи;
7) вибрати методику ознайомлення з об'єктом;
8) з метою безпеки пересування туристів за маршрутом виявити потенційно небезпечні місця та вжити заходів.

Підготовка контрольного тексту екскурсії

Текст є матеріалом, необхідним для повного розкриття всіх підтем, що входять в екскурсію. Текст покликаний забезпечити тематичну спрямованість оповідання екскурсовода, в ньому формулюється певна точка зору на факти та події, яким присвячена екскурсія, дається об'єктивна оцінка об'єктів, що показуються.

Вимоги до тексту: стислість, чіткість формулювань, необхідна кількість фактичного матеріалу, наявність інформації на тему, повне розкриття теми, літературна мова.

Текст екскурсії складається творчою групою при розробці нової теми та виконує контрольні функції. Це означає, що кожен екскурсовод повинен будувати своє оповідання з урахуванням вимог цього тексту (контрольного тексту).

Контрольний текст здебільшого містить хронологічний виклад матеріалу. Цей текст не відображає структури екскурсії і не будується в маршрутній послідовності, з розподілом матеріалу, що викладається по зупинках, де відбувається аналіз екскурсійних об'єктів. Контрольний текст є ретельно підібраним та вивіреним за джерелами матеріалом, що є основою для всіх екскурсій, що проводяться на цю тему. Використовуючи положення та висновки, що містяться у контрольному тексті, екскурсовод будує свій індивідуальний текст.

На основі контрольного тексту можуть бути створені варіанти екскурсій на ту саму тему, у тому числі для дітей та дорослих, для різних груп трудящих.

З метою полегшення роботи зі створення таких варіантів у контрольний текст можуть бути включені матеріали, пов'язані з об'єктами, підтемами та основними питаннями, які не увійшли до маршруту цієї екскурсії.

Крім матеріалів для оповідання екскурсовода до контрольного тексту включають матеріали, які мають скласти зміст вступного слова та укладання екскурсії, а також логічних переходів. Він має бути зручним для користування. Цитати, цифри та приклади супроводжуються посиланнями на джерела.

Комплектування "портфеля екскурсовода"

"Портфель екскурсовода- умовне найменування комплекту наочних посібників, що використовуються під час проведення екскурсії. Ці посібники зазвичай розміщуються в папці або невеликому портфелі.

Одне із завдань "портфеля екскурсовода" полягає в тому, щоб відновити відсутні ланки при показі. В екскурсіях нерідко виходить так, що не всі об'єкти, які необхідні для розкриття теми, збереглися. Наприклад, екскурсанти не можуть побачити історичну будівлю, зруйновану від часу; поселення, знищене в роки Великої Вітчизняної війни, та ін. Іноді виникає необхідність дати уявлення про первісний вид того місця, на якому було збудовано огляданий будинок (житловий мікрорайон). З цією метою використовуються, наприклад, фотографії села чи пустиря, панорами будівництва підприємства, житлового масиву. Може виникнути також завдання показати, що на цьому місці буде в найближчому майбутньому. І тут екскурсантам демонструються проекти будинків, споруд, пам'яток.

В екскурсіях буває необхідність показати фотографії людей, які мають відношення до цього об'єкта або подій, пов'язаних з ним (наприклад, портрети членів сім'ї Вульф - друзів А. С. Пушкіна - під час проведення екскурсії "Пушкінським кільцем Верхньоволжя").

Більш переконливою екскурсію робить демонстрація копій справжніх документів, рукописів, літературних творів, про які розповідає екскурсовод.

І ще одне важливе завдання наочних посібників на екскурсії. дати зорове уявлення про об'єкт(Рослинах, мінералах, механізмах шляхом показу справжніх зразків або їх фотографій, макетів, муляжів).

У "портфель екскурсовода" включаються фотографії, географічні карти, схеми, креслення, малюнки, зразки продукції і т.д. Такі "портфелі" створюються, як правило, з кожної теми. Вони є постійним супутником екскурсовода і допомагають зробити будь-яку подорож у минуле та сьогодення більш цікавою та корисною. Зміст "портфеля" диктується темою екскурсії.

Наочні посібники "портфеля екскурсовода" повинні бути зручними для використання. Кількість їх має бути велике, оскільки у разі посібники відволікатимуть екскурсантів від огляду справжніх об'єктів, розсіювати їхню увагу.

Учасники творчої групи, готуючи нову екскурсію, відбирають з наявних у їх розпорядженні наочних матеріалів найбільш виразні, здатні допомогти екскурсоводу у висвітленні теми. Методику демонстрації наочної допомоги перевіряють на маршруті. Потім рекомендації щодо використання матеріалів "портфеля" включають у методичну розробку.

До кожного експонату, включеного в портфель, прикладається листок з поясненнями або довідковим матеріалом. Іноді пояснення приклеюються на звороті експонату. Така інструкція є вихідним матеріалом для екскурсовода при показі експонату екскурсантам.

Перелік наочних матеріалів певної теми, включених у "портфель екскурсовода", має уточнюватися протягом усієї розробки нової екскурсійної теми.

Велику допомогу у підборі наочних матеріалів для портфеля екскурсійним організаціям надають музеї, виставки, архіви.

Визначення методичних прийомів проведення екскурсії

Успіх проведення екскурсії знаходиться у прямій залежності від використаних у ній методичних прийомів показу та оповідання. Вибір тієї чи іншої методичного прийому диктується завданнями, поставленими перед екскурсією, інформаційною насиченістю конкретного об'єкта.

Робота творчої групи на цьому етапі складається з кількох частин: відбору найбільш ефективних методичних прийомів для висвітлення підтем, методичних прийомів, які рекомендуються в залежності від екскурсійної аудиторії (дорослі, діти), часу проведення екскурсії (зима, літо, день, вечір), особливостей показу; визначення прийомів збереження уваги екскурсантів та активізації процесу сприйняття екскурсійного матеріалу; вироблення рекомендацій щодо використання виразних засобів у мові екскурсовода; відбору правил техніки ведення екскурсії Так само важливо визначити технологію використання методичних прийомів.

Визначення техніки ведення екскурсії

Техніка ведення екскурсії поєднує усі організаційні питання екскурсійного процесу. Автори автобусної екскурсії, наприклад, ретельно продумують, коли і де екскурсанти виходять для огляду об'єкта, як відбувається пересування екскурсантів між об'єктами, як і коли демонструються експонати "портфеля екскурсовода" і т.д. . Ці вказівки адресовані водієві автобуса. Наприклад, де поставити автобус, де потрібно їхати повільніше для спостереження об'єкта з вікна. Окремі вказівки належать до екскурсантів (дотримання правил безпеки на вулиці, виходу з автобуса, розміщення в салоні). Важливо сформулювати рекомендації щодо використання пауз в екскурсії; про дотримання часу, відведеного на висвітлення підтем, організацію відповідей на запитання екскурсантів; про техніку використання експонатів "портфеля"; про порядок покладання вінків тощо. буд. Не менш важливими є вказівки про місце екскурсовода при показі об'єктів, керівництво самостійною роботою екскурсантів на маршруті, проведення розповіді під час руху автобуса.

Складання методичної розробки

Методична розробка - документ, який визначає, як провести цю екскурсію, як краще організувати показ пам'ятників, яку методику та техніку ведення слід застосувати, щоб екскурсія пройшла ефективно. Методична розробка викладає вимоги екскурсійної методики з урахуванням особливостей демонстрованих об'єктів та змісту матеріалу, що викладається. Вона дисциплінує екскурсовода і має відповідати наступним вимогам: підказати екскурсоводу шляхи розкриття теми; озброїти його найефективнішими методичними прийомами показу та оповідання; містити чіткі рекомендації з питань організації екскурсії; враховувати інтереси певної групи екскурсантів (за наявності варіантів екскурсії); поєднувати показ та розповідь у єдине ціле.

Методична розробка складається на кожну тему екскурсії, у тому числі при диференційованому підході до підготовки та проведення екскурсії. У випадках методичної розробки знаходять відображення вікові, професійні та інші інтереси екскурсантів, особливості методики проведення.

Оформлення методичної розробки відбувається так:

На титульному листі розміщуються дані: найменування екскурсійної установи, назва теми екскурсії, вид екскурсії, довжина маршруту, тривалість в академічному годиннику, склад екскурсантів, прізвища та посади укладачів, дата затвердження екскурсії керівником екскурсійної установи.
- на наступній сторінці викладаються мета та завдання екскурсії, схема маршруту із зазначенням об'єктів та зупинок під час екскурсії.

Методична розробка складається з трьох розділів: вступу, основної частини та висновків. Вступ та висновок не розносяться за графами. Ось, наприклад, як виглядають рекомендації екскурсоводу про побудову вступу в методичній розробці екскурсії на тему - "Тюмень - ворота до Сибіру": "Насамперед необхідно познайомитися з групою, назвати імена екскурсовода та водія, потім нагадати екскурсантам правила поведінки в автобусі, попередивши їх , що ставити питання і ділитися враженнями вони зможуть, коли буде представлений час для цього.В інформаційній частині необхідно назвати тему, маршрут, тривалість екскурсії, але бажано це зробити так, щоб викликати інтерес до теми, привернути увагу екскурсантів, тобто ця частина вступу має бути яскравою, емоційною. Вона може починатися віршами А. С. Пушкіна чи цитатою - висловлюванням декабристів про незліченні багатства Сибіру, ​​велике майбутнє цього суворого краю " . Місце посадки групи визначається робочому порядку разом із замовником, місце початку екскурсії визначається методичною розробкою.

Таблиця 2.1

Зразок методичної розробки екскурсії

Маршрут	Зупинка	Об'єкти показу	Час	Найменування підтем та перелік основних питань	Організаційні вказівки	Методичні вказівки
Нова Басманна вул. - М. Розгуляй – Бауманська вул.	Проїздом	Нова Басманна вул.; собор св. Павла; д. № 16 на Новій Басманній вул., д. № 2 на Спартаківській вул.		Підтема I: Пушкінська Москва 1. Колишня Німецька слобода - один із аристократичних районів Москви XVIII-XIX ст. 2. Нова Басманна вул. - Куточок Пушкінської Москви	Розповідь ведеться при уповільненому русі автобуса	1. Використовувати прийом репортажу, даючи характеристику колишньої німецької слободи. Дотримуватись синхронності оповідання та показу об'єктів, розташованих на різних вулицях 2. Характеризуючи вигляд Німецької слободи кінця XVIII ст., коли тут оселилися Пушкіни, використовуватиме для показу планування та забудову Нової Басманної вул. Використати в оповіданні назви провулків, якими проходить маршрут, для характеристики минулого. Згадати про збереглися на березі нар. Яузи будинках вельмож (Лефортівський палац, Слобідський палац і т. д.)
Бауманська вул., б. 8/10	Зупинка у дворі школи ім. А. С. Пушкіна № 353	Будинок школи ім. А. С. Пушкіна, меморіальна дошка з барельєфом Пушкіна-дитина на фасаді будівлі		3. Місце народження поета 4. "Мій родовід" 5. Дитинство поета	Групу вивести з автобуса, підвести до будівлі школи зупинитися біля меморіальної дошки. Потім підвести до пам'ятника А. С. Пушкіна, розташувавши групу так, щоб було видно двір школи, пам'ятник, будівлі ліворуч і праворуч від нього	3. Словесна реконструкція цього куточку Німецької слободи кінця XVIII ст. Показати: рельєф двору школи (високе русло струмка Кукуй), флігелі, що збереглися (д. 8), що нагадують володіння Скворцова, у якому народився А. С. Пушкін. Розкриваючи питання 4, 5, процитувати уривки з творів "Мій родовід" та "Гості з'їжджалися на дачу". Використовувати портфель екскурсовода (види старої Москви, Лефортово, портрети рідних А. С. Пушкіна). Варіант логічного переходу теми: "В. Л. Пушкін - вплинув на формування літературних уподобань майбутнього поета"

Ефективність методичної розробки залежить від правильного наповнення всіх семи граф. Розмір розробки – 6-12 сторінок машинописного тексту. Обсяг документа залежить від кількості екскурсійних об'єктів, числа підтем, тривалості екскурсії за часом та довжиною маршруту.

В графі " Маршрут екскурсіїназивається точка початку екскурсії та закінчення I підтеми.

В графі " Зупинкиназиваються ті точки маршруту, де передбачено вихід з автобуса; передбачається огляд об'єкта з вікон автобуса без виходу екскурсантів або передбачається зупинка на пішохідній екскурсії. Не слід робити таких неточних записів, як наприклад: "Набережна річки Волги" або "Центральна площа". записати: "Набережна річки Волги біля пам'ятника М. А. Некрасову".

В графі " Об'єкти показуперераховують ті пам'ятні місця, основні та додаткові об'єкти, які показують групі на зупинці, під час переїзду або пересування групи до наступної зупинки.

У заміській екскурсії об'єктами показу можуть бути загалом місто, село, селище міського типу, а при проїзді маршрутом - здалеку видимі частини (висока будівля, вежа, дзвіниця та ін.). У міській екскурсії об'єктами показу можуть бути вулиця чи площа.

Графа Тривалість екскурсіїЧас, який називається в цій графі є сумою часу, який витрачається на показ даного об'єкта, розповідь екскурсовода (та частина, коли відсутня показ) і на пересування екскурсантів за маршрутом до наступної зупинки. Тут же необхідно враховувати час, що витрачається на рух поблизу об'єктів, що оглядаються, і між об'єктами.

Графа Найменування підтем та перелік основних питаньмістить короткі записи. В першу чергу називається підтема, яка розкривається на даному відрізку маршруту, в даний відрізок часу, на перерахованих у графі 3 об'єктах. Тут формулюють основні питання, що викладаються при розкритті підтеми. Наприклад, в міський оглядової екскурсіїв одну з підтем зветься "Полтава в Північній війні між Росією та Швецією". Основні питання, які висвітлюються у цій підтемі, - "Шведи в Україні" та "Полтавська битва". У підтемі "Новина старого міста" розкриваються основні питання: "Житлове будівництво в місті", "Розвиток культури та мистецтва", "Будівництво спортивного комплексу". Кількість основних питань, що входять до підтеми, не повинна перевищувати п'яти.

В графі " Організаційні вказівкипоміщають рекомендації про пересування групи, забезпечення безпеки екскурсантів на маршруті та виконання санітарно-гігієнічних вимог, правила поведінки учасників екскурсії в меморіальних місцях та біля пам'яток історії та культури. Тут же викладаються вимоги до екскурсантів з охорони природи та правила протипожежної безпеки. включають всі питання, які входять у поняття "Техніка ведення екскурсії". Наведемо приклад запису: "Група розташовується таким чином, щоб усі екскурсанти бачили вхід до будівлі". "На цій зупинці екскурсантам надається час для фотографування". У заміських екскурсіях до цієї графи включають вказівки про санітарні зупинки, рекомендації з охорони природи, правила пересування екскурсантів на зупинках, особливо поблизу автомагістралей з метою забезпечення їхньої безпеки.

При проведенні виробничих екскурсій, відвідуванні працюючих цехів наводяться рекомендації з техніки безпеки, витримки з інструкцій адміністрації підприємства, обов'язкові правила поведінки екскурсантів на підприємстві, називають місця, де робляться паузи в оповіданні та показі.

Графа Методичні вказівкивизначає напрям всього документа, формулює основні вимоги до екскурсовода за методикою ведення екскурсії, даються вказівки щодо використання методичних прийомів. Наприклад, в екскурсії "Меморіальний комплекс "Хатинь" по об'єкту "Лінія оборони 100-ї стрілецької дивізії" даються дві методичні вказівки: " При розкритті підтеми використовується прийом словесного порівняння, дається довідка про військовий потенціал фашистської Німеччини до моменту її нападу на СРСР" та "Оповідання про бої ведеться з використанням методичного прийому зорової реконструкції місця, де проходили бойові дії".

Слід зазначити, де і як застосовуються методичні прийоми. У цій графі також викладається варіант логічного переходу до наступної підтеми, даються рекомендації щодо показу матеріалів "портфеля екскурсовода", включаються поради щодо використання руху екскурсантів щодо об'єктів як методичного прийому (наприклад, "Після спостереження об'єкта та оповідання екскурсовода туристи можуть самостійно продовжити знайомство з об'єктом", "Екскурсоводу слід пояснювати терміни...", "При показі поля бою необхідно орієнтувати екскурсантів..." тощо).

Складання індивідуального тексту

Екскурсійна практика виходить із того, що основою оповідання екскурсовода є індивідуальний текст, Що визначає послідовність і повноту викладу думок, допомагає екскурсоводу логічно будувати свою розповідь. Такий текст кожен екскурсовод складає самостійно. Основою індивідуального тексту є контрольний текст.

У всіх індивідуальних текстів за наявності хорошого контрольного тексту буде ідентичний зміст, але різні мовні звороти, різні слова, різна послідовність в оповіданні, можуть бути навіть різні факти, що підтверджують те саме положення. Природно, що всі екскурсоводи, перебуваючи в одного і того ж об'єкта, будуть говорити те саме.

Не слід ховати контрольний текст від тих, хто розробляє нову для себе екскурсію, оскільки над контрольним текстом працювала творча група найбільш підготовлених екскурсоводів, і екскурсовод, який готує нову для себе тему, не зможе домогтися того, що до нього було зроблено колективними зусиллями. Після того, як попередню роботу екскурсовода над новою темою буде закінчено (збір, вивчення та первинна обробка матеріалу), він допускається до ознайомлення з контрольним текстом. Це допоможе йому відібрати матеріал для оповідання, визначити оптимальну кількість прикладів, що використовуються при освітленні підтем, зробити правильні висновки щодо підтем екскурсії та цілому. Звернення до контрольного тексту, зроблене вчасно, гарантує вищий рівень підготовки новачка до екскурсії.

Основна відмінність індивідуального тексту від контрольного полягає в тому, що він відображає структуру екскурсії та побудований у повній відповідності до методичної розробки екскурсії. Матеріал розміщується у тій послідовності, де показуються об'єкти, і має чітке розподіл на частини. Кожна з них присвячується одній з підтем. Складений відповідно до цих вимог індивідуальний текст є готовим для "використання" оповідання. Індивідуальний текст містить виклад того, що слід розповісти на екскурсії. При викладі сутності історичних подій повинно бути скорочень, оцінки їх значення.

Не допускається також згадування фактів без їхньої датування, посилань на джерела. У той самий час текст цього виду відбиває особливості мови " виконавця " . Розповідь екскурсовода складається з окремих частин, прив'язаних до зорових об'єктів. Об'єднуються ці частини висновками з кожної підтеми та логічними переходами між підтемами (і об'єктами). В індивідуальному тексті кожна підтема є окремим оповіданням, придатним для використання в ході проведення екскурсії.

Складаючи індивідуальний текст, його автору не можна забувати про логіку мови, про те, що слово і зображення (об'єкт) діють, як правило, на почуття екскурсантів синхронно. Прагнення до жвавості подачі матеріалу на екскурсії не повинно вести до спроб розважати екскурсантів. При вирішенні питання про поєднання на екскурсії елементів пізнавальних та розважальних справа має бути вирішена за формулою: максимум пізнавального та мінімум розважального. Особливе місце у підготовці екскурсії має питання легенди. В екскурсіях можуть бути використані лише легенди.

За своїм змістом обидва тексти (контрольний та індивідуальний) збігаються. А це означає, що за наявності правильно складеного контрольного тексту у всіх екскурсоводів, які освоїли цю тему, екскурсії бувають "стандартними". Вони однакові за своїм змістом, збігаються в оцінках історичних подій та фактів у висновках, які роблять за окремими підтемами та за темою в цілому.

Проводячи аналіз одного й того ж зорового об'єкта, екскурсоводи показують та розповідають одне й те саме. У цьому полягає сенс контрольного тексту як зразка.

Однак при рівному змісті екскурсоводи можуть використовувати різні мовні звороти, можуть викладати рекомендовані факти, цифри та приклади в іншій послідовності. Індивідуальність екскурсії у тому, що з екскурсоводів, які ведуть екскурсію однією тему, то, можливо різна ступінь емоційності. Вони можуть, перебуваючи в одного і того ж об'єкта, використовувати різні прийоми показу та форми оповідання. Те саме положення може бути розкрито на різних прикладах. Текст слід писати від першої особи та виражати свою індивідуальність.

Розповідь та індивідуальний текст

Успіх розповіді залежить від того, наскільки індивідуальний текст наближений до загальноприйнятої мови, як у ньому враховані мовні особливості конкретного екскурсовода, якому цей текст належить. "Ступінь на нашу свідомість різних текстів залежить від багатьох причин і умов (логіка, доказовість, новизна теми та інформації, психологічна установка автора на вплив або її відсутність і т. д.)". Однак не меншу роль відіграє мова, її властивості, структура, особливості.

Для індивідуальних текстів багатьох екскурсоводів на одну й ту саму тему характерна схожість у змісті та викладі матеріалу, в оцінці історичних подій, фактів та прикладів. Проте розповіді всіх екскурсоводів індивідуальні. У чому виявляється індивідуальність екскурсовода? Всі екскурсоводи, проводячи екскурсії з однієї теми, розповідають одне й те саме, але говорять по-різному. Їх розповідь за змістом однакова, а формою, використанню словникового запасу, емоційному рівню різний.

Методика вимагає від екскурсовода, щоб він при складанні індивідуального тексту пам'ятав про суттєву різницю між мовою лектора та екскурсовода.

У ході екскурсії екскурсовода "кваплять" об'єкти, які необхідно показати групі. Дві-три години, відведені на екскурсію, перебування екскурсантів на ногах і на відкритому повітрі змушують екскурсовода говорити коротко, чітко характеризувати пам'ятники, що знаходилися перед групою, стисло розповідати про пов'язані з ними події.

Тривалість оповідання не повинна перевищувати часу, який пам'ятник здатний прикувати до себе увагу екскурсантів. Найчастіше це п'ять-сім хвилин. Якщо цей час не дотримується, то ніяка жвавість оповідання, ніякі методичні прийоми не здатні відновити екскурсантів. Не випадково у методичній літературі використовується термін "мова об'єкта". Одне із завдань екскурсовода полягає в тому, щоб змусити "заговорити" об'єкт.

Техніка використання індивідуального тексту

Екскурсовод, як і лектор, може під час екскурсії користуватися своїм індивідуальним текстом. Для зручності користування їм рекомендується перенести зміст розповіді на спеціальні картки, де записуються короткі дані про об'єкт, основні думки оповідання, окремі цитати, історичні дати. За кожною підтемою заповнюється кілька карток (зазвичай за кількістю основних питань).

Використовуючи картки, екскурсовод не читає їх зміст під час екскурсії, лише зазирнувши у яких, нагадує зміст розповіді. Якщо в екскурсії з'являється значна перерва між об'єктами, екскурсовод може ще раз переглянути картки, освіжити в пам'яті матеріал оповідання. Найчастіше картки як конспект розповіді використовують під час підготовки до екскурсії. Винятки становлять картки, куди занесені цитати і великі уривки з художніх творів, зміст яких становить основу прийому літературного монтажу. На екскурсії вони повністю зачитуються.

Картка має бути зручною для використання. Рекомендується невеликий розмір, приблизно чверть аркуша щільного паперу, придатного для тривалого застосування. Картки мають порядкові номери і складаються перед екскурсією з урахуванням послідовності підтем, що розкриваються.

Використання на екскурсії карток є правом кожного екскурсовода, але з набуттям досвіду вони відпадає у цьому потреба. Те, що картки знаходяться під рукою і можуть бути в потрібний момент використані, надає екскурсоводу впевненості у своїх знаннях.

Наявність індивідуального тексту не означає, що він повинен весь заучуватися напам'ять і доноситись до екскурсантів слово в слово.

Логічні переходи

Перед творцями екскурсії стоїть завдання пов'язати зміст усіх підтем в єдине ціле. Вона вирішується за допомогою логічних переходів, які повинні розглядатися як важлива, хоч і не має самостійного значення, частина екскурсії. Добре складені логічні переходи надають екскурсії стрункості, забезпечують послідовність у викладі матеріалу, є гарантією того, що наступна підтема сприйматиметься з інтересом.

Часто в екскурсіях при переході від однієї підтеми до іншої користуються формальними (конструктивними) переходами. Формальним називається такий перехід, який не пов'язаний із змістом екскурсії та не є "перехідним містком" від однієї частини екскурсії до іншої. (Наприклад, "А тепер проїдемо площею", "Зараз ми з вами підемо далі", "Давайте оглянемо ще одне примітне місце"). Не слід, однак, заперечувати правомірність використання таких переходів взагалі і вважати їх однією з помилок екскурсійної роботи.

У тих випадках, коли пересування між об'єктами займає лічені секунди, такі переходи є неминучими: (Наприклад, "Тепер подивіться сюди" або "Прошу звернути увагу на пам'ятник, розташований поруч"). Такі переходи неминучі під час огляду експозицій у музеях та на виставках, де зали, тематичні розділи та окремі стенди, присвячені різним підтемам, розташовані неподалік один від одного. Конструктивний перехід, не будучи "перехідним містком" між підтемами, націлює екскурсантів на ознайомлення з наступним об'єктом.

Більш ефективний логічний перехід, пов'язаний з темою екскурсії. Такий перехід може початися до пересування групи до наступної зупинки або може закінчитися на зупинці біля об'єкта. Логічний перехід диктується не так особливостями екскурсійного об'єкта, скільки змістом самої екскурсії, тієї підтеми, після якої робиться цей перехід.

Тривалість логічного переходу зазвичай дорівнює за часом переїзду (переходу) групи від об'єкта до об'єкта, але може бути і більше і менше.

Прийом (здавання) екскурсії

При позитивній оцінці контрольного тексту та методичної розробки екскурсії, а також за наявності укомплектованого "портфеля екскурсовода" та карти-схеми маршруту призначається дата прийому (здавання) нової екскурсії. Здача екскурсії доручається керівнику творчої групи. У разі його відсутності через хворобу або з інших поважних причин екскурсію здає один із членів творчої групи. У прийомі (здачі) екскурсії беруть участь керівники екскурсійної установи, методичні працівники, члени творчої групи та методичної секції, де готувалася екскурсія, а також керівники інших секцій.

Прийом (здавання) екскурсії має діловий характер, проводиться у формі творчої дискусії, обміну думками, виявлення недоліків. Учасники прийому екскурсії мають бути попередньо ознайомлені з її контрольним текстом та методичною розробкою, схемою маршруту, змістом "портфеля екскурсовода", списком використаної літератури тощо.

Твердження екскурсії

При позитивному висновку про контрольний текст та методичну розробку, а також на підставі розрахунку вартості та визначення норми прибутку нової екскурсії керівником екскурсійної установи видається наказ про затвердження нової екскурсійної теми та списку екскурсоводів, допущених до її проведення.

До роботи допускаються екскурсоводи, які брали активну участь у розробці теми та прослухані на маршруті або під час співбесіди. Висновок щодо співбесіди робить методист екскурсійно-методичного відділу.

Всі інші екскурсоводи, які надалі самостійно підготували цю тему, проводять пробну екскурсію у звичайному порядку. Екскурсоводи (незалежно від стажу роботи) до проведення екскурсії на нову для них тему допускаються лише за наявності у них індивідуального текступісля прослуховування та видання відповідного наказу.

Висновки

Обов'язкова документація на тему.Підготовка нової екскурсійної теми є складним процесом. Ця робота вважається завершеною, коли підготовленими будуть усі необхідні документи. Документація з екскурсійних тем зберігається у методичному кабінеті.

Таблиця 2.2.

Документація, потрібна для кожної теми

№ п/п	Назва документу	Зміст документа
1	Список литературы по теме	Перераховуються всі книги, брошури, статті, які були використані для підготовки даної екскурсії
2	Картки (паспорти) об'єктів, включених у маршрут	Відомості, що характеризують екскурсійний об'єкт. Вид пам'ятника, його найменування, подія з яким він пов'язаний, місце знаходження, короткий опис, автори та час створення об'єкта, джерела
3	Контрольний текст екскурсії	Підібраний та вивірений за джерелами матеріал, що розкриває тему. Зміст тексту розкриває підтеми та основні питання, служить основою вступу, висновків, логічних переходів
4	Індивідуальні тексти екскурсоводів	Матеріал, викладений конкретним екскурсоводом відповідно до методичної розробки, структури екскурсії, її маршруту. Дає характеристику об'єктів та подій
5	Схема (мапа) маршруту	На окремому аркуші показано шлях проходження групи. Позначено початок та кінець маршруту, об'єкти показу, місця для їх спостереження, зупинки для виходу групи до об'єктів
6	«Портфель екскурсовода»	Папка з фотографіями, схемами, картами, кресленнями, малюнками, репродукціями, копіями документів, зразки продукції підприємств та інші наочні посібники
7	Методична розробка на тему	Рекомендація щодо проведення екскурсії. Називаються методичні прийоми показу та оповідання, визначається послідовність демонстрації об'єктів, наочних посібників, техніка ведення екскурсії з урахуванням диференційованого підходу до екскурсантів.
8	Матеріали екскурсії	Матеріали