Exkurzia do priemyselnej zóny, ako zorganizovať biznis z ničoho. Vaše vlastné podnikanie: ako zarobiť peniaze na výletných programoch Ako začať s výletom

ZVÁŽENIE PLÁNU MAGISTERSKEJ TRIEDY

„AKO PRIPRAVIŤ A USKUTOČNIŤ EXKURZIU DO MÚZEA“

Cieľ: oboznámenie učiteľov s hlavnými aspektmi pracovných skúseností

o organizovaní a uskutočňovaní exkurzií v školskom vlastivednom múzeu.

Ciele majstrovskej triedy:

Sprostredkovať svoje skúsenosti priamou a komentovanou ukážkou sledu akcií, metód, techník a foriem pedagogickej činnosti;

Spoločný vývoj metodických prístupov a techník na riešenie problému;

Vytvárať emocionálny pozitívny vzťah k obchodnej spolupráci, stimulovať aktivitu účastníkov prostredníctvom začlenenia učiteľov do práce v podskupinách;

Odraz ich vlastných odborných zručností účastníkmi majstrovskej triedy.

Vybavenie: multimediálna inštalácia, muzeálne exponáty, texty, dokumenty, letáky.

Plán

Organizačná a motivačná fáza (uvádzanie)

Prezentácia zážitku

Vytvorenie problémovej situácie

Simulácia (simulovaná hra)

Telesná výchova

Reklama

Zhrnutie

Reflexia

Pokrok v majstrovskej triede

Organizačná a motivačná fáza

Pozdravujem účastníkov majstrovskej triedy.

Oznámenie témy.

Stanovenie spoločného cieľa.

Čo je potrebné urobiť na prípravu a uskutočnenie prehliadky múzea?

Ako epigraf k dnešnému stretnutiu som zvolil báseň

"Voľný rozhovor":
- Poďme sa rozprávať?- O čom?- O rôznych a tak ďalej.- O tom, čo je dobré,- A nie veľmi dobre.- Niečo vieš.

- A niečo, čo viem.- Poďme sa rozprávať?- Poďme sa rozprávať.- Zrazu to bude zaujímavé.

II ... Prezentácia zážitku

Toto je naša 1. lekcia, na ktorej spoznáme vlastivedné múzeum stredná školač.1, jeho sekcie. Lež na svojich stoloch Vizitky múzeum. Na exkurzii v našom školskom vlastivednom múzeu ho bližšie spoznáte.

( Prezentácia o školskom vlastivednom múzeu Štátnej vzdelávacej inštitúcie „Stredná škola č. 1, Starye Dorogi pomenovaná po Hrdinovi Sovietskeho zväzu F.F. Kulikov" ).

Vytvorenie problémovej situácie

A teraz nastal čas stanoviť si úlohu pre naše stretnutie. V rámci vašej práce budeme vyberať sprievodcov, výskumníkov, novinárov, tých, bez ktorých si nemožno predstaviť činnosť žiadneho múzea.

Pred odchodom na exkurziu vás chcem pohostiť a pozvať do nášho múzea. (Účastníkom sa odporúča, aby si vybrali cukrík)

Teraz vás požiadam, aby ste si sadli k stolu, ktorý zodpovedá farbe vašej sekcie.

V našom múzeu nie sme s vami, ale máte jedinečnú možnosť ho navštíviť nielen virtuálne prostredníctvom prezentácie, ale aj reálne vidieť, hodnotiť a pracovať s exponátmi pomocou mobilného múzea - ​​„Múzeum v kufri“. Čo myslíte, zmestí sa do takého malého kufríka??

Chcel by som vás pozvať, aby ste sa naučili spoločne hodnotiť múzejný kúsok, dať mu vlastnosti a porozprávať sa o ňom. Nie nadarmo sa hovorí: "Veci hovoria!"

Účastníci majstrovskej triedy sú pozvaní, aby spolupracovali s majstrom.

Bez jeho úplného preštudovania nie je možné posudzovať predmet ako celok. Do pozornosti dávame jeden z exponátov nášho školského vlastivedného múzea - ​​glak (nádoba). Našou úlohou je opísať ho a zistiť, kde, kedy, kým, na čo slúžil a z akého materiálu bol vyrobený. Získané informácie musíme použiť, aby sme mohli zostaviť text exkurzie a vykonať ju.

Modelovanie

(Skupinová práca)

I. Na stoloch sú muzeálne exponáty, dokumenty, texty.

Každá skupina potrebuje:

1. Vytvorte príbeh s ukážkou exponátu s vysvetlivkami (pre novinárov)

2. Zoznámte sa s archívnymi dokumentmi a urobte záver (pre bádateľov)

3. Podľa navrhovaného textu vykonajte exkurziu vo vašej sekcii (pre sprievodcov)

1 skupina ( Literárna Starodorozhchina) (knihy staromestských autorov: K. Tsvirko, A. Usenya)

2. skupina (Bola tam ľudová vojna) (čiapka, listy spredu)

Skupina 3 (Ľudové remeslá) (opasok, hrnčiarska misa)

4 skupina (Matulya-school) (pero s kalamárom, petícia za otvorenie školy)

5 skupina (Starodorozhsky land) (kniha "Staré cesty", kameň s dierou (nástroj) 2-1 tisíc pred Kristom).

Telesná výchova

Reklama

(Prezentácia skupinovej práce účastníkov majstrovskej triedy)

Zhrnutie

1 . Po dokončení práce je každému udelený titul:

sprievodca,

výskumník,

novinár.

2. Spoločná praktická práca

Znak vlastivedného krúžku. Aby si ľudia na dlhú dobu uchovali spomienky na návštevu rôznych zaujímavých miest, zvyčajne si zaobstarajú predmety zobrazujúce nejaké predmety z oblasti, kde sa nachádzali. Spolu s vami zostavíme aj znak našej vzdelávacej inštitúcie. Zloženie emblému strednej školy z mozaiky

№ 1. Každá skupina má na stole kúsok skladačky pre jeden obrázok.(Nalepíme na veľký papier Whatman).

Verím teda, že po našom majstrovskom kurze ste získali predstavu o tom, aká je práca pracovníka múzea. Po vlastných pokusoch o opis exponátu, zostavenie príbehu o ňom a jeho uplatnenie počas exkurzie zostanete v pamäti ešte dlho.

Reflexia

Hra "Kufor WISHES"

Postupne každému účastníkovi: všetci členovia skupiny pri rozlúčke zostavia „kufor prianí“ a vložia doň exponáty, s ktorými pracovali. Každý hovorí a určite vyjadruje svoj obdiv k pozitívnym stránkam osobnosti a formuluje svoje želania.

Čo ste si odniesli z majstrovskej triedy?

Naplnili sa vaše nádeje?

Ďakujem pekne za vašu prácu.

Jedna vec je nepopierateľná:

Aj keď nejdeš do sveta,

A na poli mimo predmestia, -

Kým niekoho sledujete,

Cesta sa nebude pamätať.

Ale kamkoľvek pôjdete

A aká blatistá cesta

Cesta, ktorú som sám hľadal

Nikdy sa na to nezabudne.

Chcem, aby si všetko, čo počuješ, nechal cez srdce, potom uspeješ.

Hlina

Smerom hore zúžený, dole široký zaoblený

Uspokojiť.

Skladovanie mlieka

Stredoškolské múzeum č.1, sekcia: ľudové remeslá Hlina

Smerom hore zúžený, dole široký zaoblený tvar

Uspokojiť.

Skladovanie mlieka

Hlina

Uspokojiť.

Skladovanie mlieka

Stredoškolské múzeum č. 1, sekcia: ľudová

obchodov

Hlina

Smerom hore zúžený, dole široký zaoblený

Uspokojiť.

Skladovanie mlieka

Hlina

Smerom hore zúžený, dole široký zaoblený

Uspokojiť.

Skladovanie mlieka

Hlina

Úzke, vlastnoručne tkané z farebných nití

Uspokojiť.

Nosenie oblečenia

Hlina

široký zaoblený tvar

Uspokojiť.

Pre jedlo

Sklo, kovový hrot

Pero s úchopom, štvorcový kalamár so stojanom na hrot

Uspokojiť.

Písanie textov

papier

list

Kopírovať

Otvorenie školy

Kniha

"Starý Drogi"

papier

Kniha s ilustráciami mesta

Uspokojiť.

Skúmanie histórie mesta

Kameň

Kameň s otvorom vo vnútri pre rukoväť

Uspokojiť.

Spracovanie koží

Kamenný nástroj: Komu.II- skorý.jatisíc pred Kristom, obec Levki, okres Starodorožský, počas terénnych prác študentov

Kniha "Staré cesty": dar od učiteľa dejepisu Stanileviča I.M.

Žiadosť o otvorenie školy:

Pierko s kalamárom: Komu.XIX- skorý.XXstoročia, študentský dar

Hrnčiarska miska: Komu.XIX- skorý.XXstoročia, dar múzeu od miestneho obyvateľa obce Starye Dorogi

Tkaný pás: skoroXXstoročia, dar múzeu od miestneho obyvateľa obce Zaluzhie

Pilot:

Listy spredu:

K. Tsvirko:

A. Usenya:

Štátna kultúrna inštitúcia

4.organizácia inšpekcie

5.prítomnosť trasy

TO zvláštnosti Exkurzie múzeí treba pripísať veľkej mobilite a častej zmene tém a trás v dôsledku neustáleho rozvoja expozície (uvádzanie nových tém, exponátov, čiastočné reexpozície a pod.). Exkurzia múzea je obmedzená na priestor výstavného priestoru. Počas exkurzie sprievodca nemôže využívať prestávky; jeho možnosti relaxu, prípravy skupiny na vnímanie nového materiálu sú obmedzené. Exponáty prezentované turistom v rozmanitosti a rozmanitosti často rozptýlia pozornosť skupiny a sprievodca musí vynaložiť veľa zručnosti a úsilia na organizáciu a nasmerovanie pozornosti publika na želaný exponát.

Všetko vyššie uvedené treba brať do úvahy pri príprave a realizácii prehliadky múzea.

V závislosti od šírky témy, hĺbky jej odhalenia sa exkurzie delia na prehľadové a tematické. V niektorých prípadoch existujú aj cyklické výlety.

Najčastejším typom exkurzie je prehliadka.

Jeho účelom je poskytnúť návštevníkovi všeobecnú predstavu o múzeu, jeho zbierkach a expozícii ako celku.

Tematická exkurzia Je to prehliadka so sprievodcom na jednu konkrétnu tému. Kladie si za úlohu úplné a hlboké odhalenie témy s využitím maxima s ňou súvisiaceho materiálu prezentovaného na výstave.

Tematické prehliadky nie sú dostupné vo všetkých neštátnych múzeách. Ich prítomnosť závisí od profilu múzea, charakteru jeho hlavných tém, výstavnej plochy, počtu sekcií a tém a najmä od rozmanitosti a bohatosti múzejného materiálu.

Cyklistické výlety pre neštátne múzeá je to ojedinelý jav, keďže vyžadujú zjednotenie exkurzií jednou témou, prácu s tou istou skupinou návštevníkov v určitom slede na určitý čas.

II. Príprava exkurzie do múzea

1. Začiatok práce na novej exkurzii je určenie témy, účelu, okruhu problémov, ktoré je potrebné prebrať.

Všetky tieto zložky počiatočnej fázy prác závisia predovšetkým od profilu múzea, vystavených zbierok, ako aj od dopytu návštevníkov.

IV. Metodika exkurzie

Hlavné metódy a techniky vedenia exkurzie sú načrtnuté v procese vývoja jej obsahu. Konkrétnu podobu a ucelený charakter však získajú až po špeciálnom vypracovaní v expozícii, v podmienkach čo najbližšie exkurzii. Sprievodca musí v praxi zvoliť najúspešnejšie metodické postupy pre danú expozíciu.

Rozlišujte nasledovné všeobecné techniky vedenie exkurzie:

2.príbeh

V praxi všetky pôsobia vo vzájomnom prepojení a v konečnom dôsledku tvoria jedinú exkurznú metódu. Jeho hlavnou požiadavkou je organické prepojenie predstavenia s dejom, ale spravidla počas komentovanej prehliadky predstavenie predchádza príbehu. Výstava nie je jednoduchou ukážkou položky. Každý materiál prezentovaný na výstave nesie určitú informáciu a zohráva určitú úlohu. Úlohou sprievodcu je sprostredkovať to pamiatkarom.

Pri vykonávaní konkrétnej exkurzie sa metódy zobrazovania a príbehu implementujú prostredníctvom množstva techník, ako napríklad:

1.verbálna alebo mentálna rekonštrukcia (rekreácia udalosti na základe materiálov prezentovaných na výstave)

2.porovnanie

3.citácia vystavených dokumentov (prečítané úryvky šikovne skombinovať so samotným vystavením exponátu, pomôcť odhaliť tému)

Konverzácia je neoddeliteľnou súčasťou každého výletu. V prvom rade sú to úvodné a záverečné časti exkurzie, o ktorých bola reč vyššie. Samostatné prvky rozhovoru sú zavedené do hlavnej časti exkurzie, pričom sa vopred premyslia otázky pre turistov.

Okrem ukážky, príbehu a rozhovoru, ktoré tvoria základ metodiky exkurzie, sa pri exkurzii do múzea často využívajú aj doplnkové techniky: počúvanie zvukových záznamov spomienok účastníkov podujatí, o ktorých sa v rámci exkurzie hovorí, metódy sledovania videí, filmových pásov atď. by sa mali používať iba v prípadoch, ak je tento materiál jasný, emotívny, nasýtený informáciami. Trvanie takýchto "vložiek" by nemalo presiahnuť 4-5 minút. V opačnom prípade bude pozornosť turistov rozptýlená, záujem o pokračovanie exkurzie klesne.

Pre úplnejšie odhalenie témy s malým počtom exponátov sa môžete uchýliť k použitiu doplnkového pomocného materiálu, ktorý nie je súčasťou výstavy: fotografie, reprodukcie, kópie, schémy, mapy, kresby atď. (tzv. portfólio sprievodcu“).

V. Niektoré pravidlá exkurzie

Úspech exkurzie závisí od mnohých faktorov. Sprievodca je povinný:

Znalosť materiálu

Správna reč

Bezchybný vzhľad

Schopnosť nadviazať kontakt so skupinou atď.

Počas exkurzie by mal sprievodca usporiadať skupinu tak, aby výletníci bez výnimky videli expozičný materiál, s ktorým tento moment prebiehajúce práce. Miesto sprievodcu je medzi skupinou (1,5 m od nej) a štandom. Pri ukazovaní toho či onoho materiálu ukazovateľom (pokiaľ nie je prečítaný dokument alebo nie sú uvedené určité znaky exponátu), sprievodca by mal osloviť skupinu a sledovať jej reakciu. Ľahostajnosť sprievodcu k správaniu publika, ako aj prejav zlej nálady z jeho strany, nie sú prípustné. Sprievodca je akýmsi hercom. A od toho, ako si svoju rolu pripraví a zahrá na verejnosti, do veľkej miery závisí úspešnosť všetkej práce na príprave exkurzie a jej vedení pre konkrétnu exkurznú skupinu.

Vi. Skvalitnenie exkurzie

Pred výstupom s pripravenou exkurziou do skupiny ju sprievodca musí predložiť skúsenejšiemu a znalejšiemu pracovníkovi na vypočutie a následne exkurziu oficiálne prijme komisia, v ktorej môžu byť zástupcovia správy múzea, pracovníci, členovia muzeálnej rady.

Ale aj keď komisia exkurziu prijme, práca na nej sa nepovažuje za dokončenú.

Je potrebné pokračovať v štúdiu zvolenej témy - zoznámiť sa s novými publikáciami, objasniť informácie o exponátoch, vypočuť si exkurzie iných sprievodcov, analyzovať reakcie návštevníkov.

To poskytne príležitosť neustále zlepšovať exkurziu, robiť ju relevantnejšou, atraktívnejšou pre turistov a následne zvýšiť záujem o múzeum ako celok.

„Po niekoľkých výletoch do Soči sme si s deťmi dohodli brainstorming a nižšie nápady, ktoré sa narodili mne a mojim deťom.

Píšem striedmo, keďže je to nepohodlné na telefóne :)

1. Prehliadka by mala byť hravá a atraktívna.

Na konci je vhodné poskytnúť nejaké ceny, aj keď symbolické, ale deti to milujú.

Praky, kompasy či iné originály, s ktorými sa v živote málo stretávame.

Môžete si vytlačiť malé fotografie, vydať lepiacu tyčinku a po kontrole nalepiť do auta.

Podmienka: každý si určí miesto na mape sám.

3. Cestou mi dovoľte pozrieť si zopár prechádzajúcich videí o mieste, kam ideme.
Ale malo by to byť zaujímavé.

Potom napríklad vyhodím rapové video o Eurázii pre Sergeja, ktoré moja dcéra hlásila v škole.

Spolužiaci sa tešili.

4. Jedna z úloh by mala byť s kompasom.

Je to zaujímavé a užitočné.

Možnosť, ktorú deti navrhli, bola s navigátorom. Je im to bližšie :)

to znamená, že poprosíme deti, aby si samy našli nejaké blízke miesto.

5. Každá zastávka je niekoľko objektov.

Deťom treba dať úlomok nejakého predmetu (farebný výtlačok s rozmermi 10 x 10 cm).
Tento fragment musia nájsť v živom svete.
To okamžite zvýši ich pozornosť a umožní im vidieť niečo, čomu predtým nevenovali pozornosť.

6. Ak sa bavíme o Abcházsku, tak nezaškodí si cestou vypočuť národnú hudbu.

Hneď poviem, že deťom sa tento nápad nepáčil :)
Ale hudba veľmi jasne umožňuje pochopiť charakter národa.
A 10 minút v aute budú deti trpezlivé :)

Je tu veľa pamätníkov padlým vo vojne v Abcházsku v rokoch 1992 – 1993. O tejto vojne môžete veľmi stručne porozprávať a vypočuť si niektorú z vojnových piesní.

7. Hranica: dlhá, nudná, nezaujímavá.

V tomto čase musí byť aktivita.

Ako nápad: jednoduché krížovky na tému exkurzie a tiež je veľmi pekné naučiť sa pár kľúčových alebo vtipných slov v Abcházsku.

Deti sa s nimi potom v škole radi pochvália.

„Dedko“ po abcházsky „Babadu“))

Pripomenulo mi to niečo, čo vymysleli v ZSSR (iba moderný terminátor):

Vodná fajka-arba - parná lokomotíva
Armatur-batyr - Terminátor

Saksaul-bala - Buratino
Ik-pook-water - coca-cola

Shaitan-pipe - granátomet

Batyr na špíz - D'Artanyan

Apa's Nightmare - Baba Yaga
Somár námorník - zebra

Nibelmes-bala - Neviem
Kyzim-balyk - morská panna

Shaitan-arba - minibus

Autogen Aga - had Gorynych

8. Na ceste je možné počítať s malými majstrovskými kurzami.

Vopred si pripravte napríklad jednoduché vrecúška a v horách si nazbierajte listy buxusu, ktoré upokojujú, skladajú a sypú priamo tam.
Darček je pripravený, dieťa si určite nájde niekoho, komu ho daruje. Alebo nejaké bylinky do čaju.

9. Pri vodopádoch si všetci zaväzujú stužky. Všetci sú rovnakí pre všetkých.

Vopred pripraví sprievodca pre deti stužky, na spôsob, akým sa podpisujú alebo kreslia alebo inak.
Toto už nie je masívne, ale svojský unikát, ktorý zostane na svojom mieste.

10. Sprievodca si mal vopred nájsť miesta na skvelé selfie.

Toto nie sú miesta, kde sa mama a otec fotia pred pamätníkom.
Toto je niečo iné, čo je uvedené v sieti a ukazuje, že dieťa je neúmerne cool: napríklad (to, čo si vybrali moje deti):

fotky z strašidelných húštin,
foto na okraji mosta a pod.
hlavná vec je, že sú vopred vybrané sprievodcom, aby boli bezpečné, nie nevyhnutne krásne, ale jedinečné.

A túto jedinečnosť treba zdôrazniť. Deti vám budú vďačné.

Sergej, osobne ti pošlem, na čo prišla Mária v Abcházsku.

Ak chceš, napíš to na fórum, možno to bude chcieť niekto použiť.

Toto sme vyčerpali, ale myšlienky navrhnuté vyššie možno ďalej rozvíjať.

Hlavnou vecou nie je ponúknuť im ich ako úlohu, ale predstaviť ich presne ako vzrušujúcu hru.

A samozrejme, ak sú aspoň dve deti. To je zaujímavejšie.

Ak deti do 10 rokov nie sú príliš veľké, potom, aby ich rodičia mali pokoj a užili si krásny výhľad, môžu deti ponúknuť hľadanie pokladu. Pre každé nové miesto je vytvorená malá mapa. Umožňuje nájsť mapu ďalšieho miesta. Atď. Posledná karta označuje umiestnenie pokladu. Navyše pre deti to môže byť akákoľvek škatuľka s malými mincami. 100 rubľov v malej zmene (10, 50 kopejok, každý rubeľ) je veľa - skontrolované :)

Aj keď cestujete do Abcházska, určite by ste mali deťom rozprávať o tradíciách a zvykoch tejto krajiny, najmä o tých, ktoré nie sú úplne známe Rusku: tradície spojené s pohostinnosťou, svadobné obrady, krvná pomsta, výchova detí a iné. Sú úplne jedinečné a deťom ukážu, že existuje úplne iný život. A to sa určite zapamätá, pretože to vybočuje z obvyklého rámca.

Napríklad, čo znamená vlajka Abcházska.

Ďalšia zaujímavá téma: všetky deti milujú želania. Dokonca aj môj malý 3-ročný syn, keď vidí jedinú hviezdu na oblohe, jej hovorí, aké auto by chcel dostať k narodeninám.
Preto sa na výletoch pre malé deti oplatí využiť túto príležitosť.
Alebo môžete napísať svoje najcennejšie želanie, potom z lístka urobiť loď a poslať ju plaviť sa po jazere Ritsa a vo chvíli, keď loď dosiahne najbližšiu rieku, prianie sa splní! V tomto prípade môže ísť o akúkoľvek legendu :) hlavné je nesľubovať splnenie hneď, lebo môže prísť sklamanie.

Exkurzia, ako sme už zistili, je metódou relaxu aj metódou poznávania. nové informácie... V súvislosti s takouto obojstrannosťou sa vyvíjajú špeciálne metodické techniky na vedenie exkurzie. Hlavný dôraz pri exkurzii je kladený na prehliadku, na oboznámenie sa návštevníkov s pre nich novými predmetmi, na krátke komentáre k prehliadke.

Pri realizácii exkurzie sa používajú tieto všeobecné metodické techniky: recepcia hlavnej relácie, recepcia predbežného vyšetrenia, recepcia mentálnej rekonštrukcie objektu exkurzie, recepcia mentálnej rekonštrukcie historického pozadia, metóda porovnávania, recepcia. abstrakcie, príjem diskusie, príjem reportáže, príjem spoluúčasti, príjem personifikácie, príjem problémovej situácie, príjem ústupu, príjem aktivácie pozornosti, používanie vizuálnych pomôcok z „portfólia sprievodcu“, zobrazenie a charakteristika objektu v smere jazdy autobusu, panoramatické zobrazenie, stručný popis zobrazovaného objektu, stručná informácia o unikátnom historickom, resp. prírodná lokalita, Detailný popis vlastnosti objektu, vysvetlenia a komentáre počas exkurzie, zahrnutie jasných citátov do príbehu, prestávky, odpovedanie na otázky turistov.

Pri príprave exkurzie by mal sprievodca vziať do úvahy, že:

o maximálny počet predmetov, ktoré môžu vnímať dospelí výletníci, je 30, deti - nie viac ako 15; maximálny čas na súvislý exkurzný príbeh je 15 minút pre dospelých a 10 minút pre deti;

maximálny čas zobrazenia pre jeden objekt výletu - 4 minúty;

Za každú hodinu rozprávania sprievodcu je možná 10-minútová prestávka.

Metodické techniky dirigovania, ich využitie a vlastnosti závisia od: formy zájazdu, obsahu a tém exkurzie, zloženia skupiny, miesta konania, spôsobu cestovania.

1. Výber metodických techník v závislosti od formy exkurzie. Forma exkurzie (náučná exkurzia, exkurzia-rozhovor, exkurzia-hra, exkurzia-vychádzka, exkurzia-vystúpenie a pod.) výrazne ovplyvňuje možnosť a nevyhnutnosť využitia niektorých metodických techník.

Na najbežnejšej poznávacej exkurzii (predtým sa im hovorilo edukačná) sa využívajú takmer všetky techniky, ich použitie a striedanie závisí od ďalších rozhodujúcich faktorov.

Pri konverzačnej prehliadke (najčastejšie sa táto forma používa na vedenie individuálna exkurzia) optimálne budú metódy hlavného zobrazenia, porovnávania, abstrakcie, krátkych komentárov, prijímania odpovedí na otázky od turistov.

Vo výletnej hre, najčastejšie pre mladších školákov, pomôže udržať pozornosť detí živé porovnávanie, aktivácia predstavivosti, panoramatické zobrazenie, zaradenie ďalších zobrazovacích predmetov (filmy, počítačové klipy, archeologické nálezy).

Počas exkurzie-vychádzky sa sprievodca snaží ovplyvňovať nielen zrakové a sluchové vnemy, ale aj hmatové, aby udržal pozornosť detí. Napríklad výletníci dostanú za úlohu zozbierať malý herbár, nájsť sami fosíliu atď.

2. Výber metodických techník v závislosti od zloženia skupiny. Ako viete, najzpytivejšími skupinami sú školáci v strednom veku a dospelí. Zúčastnení študenti majú nízku pozornosť.

V detských kolektívoch je vhodné využívať techniky hlavného zobrazenia, krátkych komentárov, techniky porovnávania a mentálnej rekonštrukcie; zároveň je nežiaduce robiť pauzy často a na dlhý čas, čím sa oslabuje koncentrácia pozornosti.

V skupinách dospelých, okrem hlavnej show a ďalšie podrobný príbeh využívajú sa techniky abstrakcie, historickej rekonštrukcie, spoluúčasti, reportáže, personifikácie. V jednotlivých skupinách dospelých je optimálne využiť metódu rozhovoru a prijímania komentárov počas relácie.

Skúsený sprievodca svoju skupinu vždy „precíti“ av závislosti od jej nálady, intelektuálnej prípravy a iných faktorov aplikuje určité metodické postupy.

3. Výber metodických techník v závislosti od miesta exkurzie. Exkurzia v meste si nevyžaduje žiadne špeciálne metodické postupy, pričom exkurzia do krajiny prebieha podľa vlastných zákonov. V tomto prípade je najlepšie použiť techniky porovnávania, hlásenia, problémovej situácie, panoramatického zobrazenia.

V múzejných exkurziách s využitím expozícií bude najlepšia kombinácia metód zobrazenia a príbehu, metóda mentálneho vytvárania historického pozadia, metóda personifikácie a metóda vysvetľovania.

Pri realizácii tematickej exkurzie v múzeu pod otvorený vzduch najlepšie budú techniky hlavného zobrazenia, komentáre k objektom, krátke vysvetlenia, techniky abstrakcie, reportovanie, technika poskytovania stručná informácia o jedinečnosti toho či onoho exponátu.

4. Výber metodických techník v závislosti od spôsobu pohybu. Je jasné, že autobusová prehliadka bez vystúpenia sa bude výrazne líšiť od bežnej pešej prehliadky alebo prehliadky múzea.

Čo sa týka autobusový výlet so zastávkami na určitých miestach boli vypracované jasné pravidlá upravujúce nastupovanie do autobusu, zobrazovanie a oznamovanie v smere jazdy, výstupy z autobusu. Najlepšie techniky pri pohybe v autobuse: príjem relácie s komentármi, príjem prirovnaní, príjem abstrakcie, príjem používania názorných pomôcok z „portfólia sprievodcu“, príjem komentárov a metódy aktivizácie pozornosti.

Pri pešej chôdzi by sprievodca nemal rozprávať počas prechodu z jedného objektu na druhý. Pešie túry využívajú techniky predbežnej kontroly, podrobné zobrazenie a komentárov, metóda porovnávania, metóda abstrakcie, metóda spoluúčasti, metóda personifikácie.

5. Výber metodických techník v závislosti od obsahu exkurzie a jej témy. Pri mestských poznávacích exkurziách je možné využiť všetky existujúce metodické postupy. Niektoré vlastnosti sú vlastné technikám používaných pri tematických exkurziách. V historickom exkurze teda môžete použiť takmer všetky metódy, no najlepšie budú metódy mentálnej rekonštrukcie historického pozadia, metóda hlavného zobrazenia a metóda porovnávania. Pri botanickej exkurzii napr prírodný park, je vhodné použiť metódu hlavného zobrazenia, príjem komentárov, metódu porovnávania. Pri realizácii ekologickej exkurzie prinesie úspech prijatie problémovej situácie, prijatie hlavnej relácie, prijatie spoluúčasti, prijatie reportáže. Náboženská exkurzia bude efektívnejšia s využitím techník hlavnej projekcie a krátkeho komentára k nej; je možné použiť techniku ​​spoluúčasti a mentálnej rekonštrukcie historického pozadia. Treba si uvedomiť, že viesť dej priamo v chráme nie je veľmi etické, ale je lepšie obmedziť sa na drobné vysvetlenia a väčšinu informácií poskytnúť výletníkom v autobuse vopred alebo po návšteve chrámu. .

Produkčná exkurzia je v prvom rade recepcia reportáže, recepcia spoluúčasti, recepcia hlavnej projekcie, recepcia problémovej situácie, recepcia diskusie. V literárnom exkurze sa oplatí použiť metódu hlavného zobrazenia a komentárov, metódu personifikácie, metódu citácií, metódu ústupu. Pri realizácii divadelnej exkurzie sa nezaobíde bez recepcie mentálnej rekonštrukcie historického pozadia, recepcie abstrakcie, recepcie reportáže, recepcie spoluúčasti.

Funkcie zobrazenia predmetov v priebehu autobusu bez zastavenia a vystúpenia z autobusu. Takáto prehliadka je typická pre výletnú skupinu, ktorá cestuje z miesta svojho bydliska (napríklad z hotela za hranicami mesta) do starej časti mesta s cieľom navštíviť miestne múzeum. Výletná trasa neznamená zastávky a príbeh sprievodcu sa odohráva priamo počas jazdy. Zobrazenie predmetov v smere jazdy je potrebné vopred pripraviť. Sprievodca môže najprv dať stručný popis objekt a potom ho ukážte (príbeh predstaveniu buď predchádza, alebo ho plynulo „obmotáva“). Komentáre sprievodcu by mali byť štruktúrované tak, aby turistov vopred zorientovali vo vzhľade predmetu záujmu a jeho polohe.

• 1. „Peter Počas jednej z Azovských kampaní som zostal v našom meste. Teraz vpravo, v smere autobusu, môžete vidieť chrám, ktorý navštívil ruský cár počas svojho krátkeho pobytu v našom meste.
• 2. „Volga je pýchou našej krajiny a my sme obzvlášť hrdí na to, že pramene tejto veľtoky sú v našom regióne. Vpredu, v smere autobusu, môžete vidieť hlavný kanál Volhy a most, cez ktorý prechádzame, je jedným z 5 mostov v našom meste. Postavili ho podľa projektu slávneho petrohradského architekta.“
• 3. „O pár minút dorazíme na miesto pristátia prvého kozmonauta sveta Yu.A. Gagarin. Momentálne prechádzame alejou topoľov vysadených k 10. výročiu prvého letu do vesmíru “.

Panoramatický displej. Schopnosť ukázať mesto, krásu okolitej prírody alebo čokoľvek architektonický komplex S vysoký bod je ozdobou exkurzie. Panoramatický displej môže slúžiť ako jasný začiatok exkurzie, či už jej vyvrcholenia alebo ukončenia. V každom prípade vám panoramatický pohľad umožňuje vytvoriť úplnejší dojem zo všetkého videného a počutého. Po panoramatickom premietaní je vhodné poskytnúť výletníkom možnosť klásť otázky (nie viac ako 5 minút).

Najkrajšie panorámy sa otvárajú z vyhliadkovej plošiny v horách až do malebného podhoria, mestské panorámy majú tiež silný emocionálny dopad. Pri exkurziách po Moskve výletné skupiny často prinášajú do Vorobyových Gory, z ktorých sa otvára krásna panoráma hlavného mesta; väčšina Moskvy je dokonale viditeľná a vyhliadková plošina Veža Ostankino. V tých mestách, kde nie je vznešené prírodné miesta, na panoramatickú expozíciu možno využiť zvonice, zachovalé pevnosti, výškové budovy a pod. Takže v Petrohrade sa hosťom mesta často ukazuje panoráma mesta z výšky vyhliadkovej plošiny Katedrály svätého Izáka.

• 1. Panoramatické zobrazenie pred začiatkom exkurzie (panoramatická plošina sa nachádza na jednom z nízkych hôr obklopujúcich mesto): „Pred vami je mesto Volga, z troch strán obklopené horami. Môžete vidieť starú časť mesta na pobreží Volhy, kde sa zachovali starobylé budovy a chrámy. Najväčší chrám s vysokou zvonicou je katedrála nášho mesta ju pred 100 rokmi postavil miestny architekt. Vidno odtiaľto niekoľko malých mestských parkov, zelených uličiek pozdĺž mnohých ulíc. Výstavba mesta prebiehala tak, že všetky centrálne ulice sa navzájom pretínali výlučne v pravom uhle. centrálna časť mesto pri pohľade zhora pripomína šachovnicu. Napravo od katedrály môžete vidieť starý most cez Volhu. Jeho dĺžka je 3,5 km a patrí k najväčším veľké mosty v Európe. Nové miesta na spanie sa nachádzajú v rovinách medzi horami, no naším cieľom je stará časť mesta a nábrežie Volhy. Odchádzame na autobus a pokračujeme v ceste."
• 2. Panoramatická prehliadka ako vrcholný moment: „Spoznali sme históriu mesta, jeho hlavné architektonické a historické pamiatky. A teraz máte možnosť vidieť mesto z vtáčej perspektívy. Vidíte chrám vľavo? Toto je katedrála, ktorú ste navštívili. Napravo od neho je most cez Volgu, po ktorom sme si urobili vyhliadkovú jazdu. Ak všetci naši hostia obdivovali panorámu mesta, môžeme ísť ďalej. Ideme navštíviť etnografický skanzen “.
• 3. Panoramatické zobrazenie ako záverečná fáza exkurzie: „Pred tebou je mesto, cesta, ktorou sme už skončili. Teraz zhora vidíte všetko znova pamätné miesta, o ktorej sme sa veľa naučili. Ak máte nejaké otázky, rád na ne odpoviem."

V ktoromkoľvek z troch opísaných prípadov zostane panoramatické zobrazenie v pamäti turistov nadlho a zanechá tie najlepšie spomienky na exkurziu.

Exkurzia do múzea. Pri realizácii prehliadky múzea sa využíva väčšina základných metodických techník, avšak s prihliadnutím na obmedzený priestor.

Sprievodca sa stretáva so skupinou, ktorá prišla do múzea, na špeciálne určenom mieste v každom múzeu. Sprievodca sa hneď predstaví, nahlas oznámi tému exkurzie a vedie skupinu na začiatok príbehu. Ak je v sále, do ktorej skupina vstúpila, už iná exkurzia, sprievodca by mal buď hovoriť tichšie, alebo ísť do ďalšej sály, ak to téma exkurzie dovoľuje.

V úvodnej časti každej exkurzie do múzea treba skupine povedať stručné (nie viac ako 2-3 minúty) informácie o histórii múzea, pripomenúť pravidlá správania sa v sálach, kde je veľa sklenených vitrín a krehkých predmetov. Potom sprievodca prejde k hlavnej časti exkurzie, stojí napoly otočený k oknu alebo k prvému exponátu. Nemali by ste zameriavať pozornosť veľkej skupiny na malé exponáty, pretože väčšina turistov nič neuvidí, ale existuje riziko rozbitia okna. Prechody z jednej vitríny do druhej alebo z jednej miestnosti do druhej by mali sprevádzať logické prechody v príbehu. V záverečnej časti exkurzie sú zhrnuté výsledky, informujú sa o zostávajúcich sálach múzea, kam môžu výletníci zavítať. Potom sprievodca odpovedá na otázky účastníkov exkurzie a lúči sa s nimi.

Dôležitou podmienkou dobre vykonanej exkurzie v múzeu je prísne dodržiavanie času.

Ďalšie metodické techniky. Každý skúsený sprievodca má vždy v zásobe niekoľko autorských metodických techník, ktoré pomáhajú premeniť exkurziu na kvalitný proces učenia a príjemne strávený čas.

• 1. Zaradenie krátkeho stretnutia do exkurzie s odborníkom, nair i r pri archeologickej exkurzii - s archeológom, pri paleontologickej exkurzii - s paleontológom, pri umeleckohistorickej exkurzii - s výtvarníkom alebo hudobníkom a pod. Komunikácia s odborníkmi aktivizuje a prehlbuje záujem o tému exkurzie, napomáha lepšiemu pochopeniu zvažovanej problematiky a, samozrejme, silne emotívne pôsobí na výletníkov.
• 2. Sledovanie filmov alebo počítačových klipov k téme exkurzie. Inovatívne momenty dodávajú exkurzii osobitnú príchuť, zvyšujú vizuálny vplyv na účastníkov exkurzie. Takéto doplnky sa hodia počas dlhej cesty v autobuse vybavenom potrebným vybavením.
• 3. Zavedenie rešeršnej a výskumnej časti k téme exkurzie. Aktívne akcie pomáhajú návštevníkom zlepšiť proces učenia sa nových informácií, aby sa cítili ako skutoční výskumníci. Počas archeologických, paleontologických, geologických, botanických, ekologických exkurzií môžu mať turisti možnosť nájsť akékoľvek artefakty alebo výskumné objekty na povrchu zeme:

zdvíhací materiál na archeologických náleziskách (úlomky riadu, úlomky železných predmetov vyplavených z pôdy dažďovou vodou);

o fosíliách na miestach paleontologických odkryvov (ulity mäkkýšov, staroveké huby);

o minerály na miestach geologických pamiatok (okrasné kamene, polodrahokamy);

o herbárových položkách (listy, kvety).

Materiál zozbieraný na zemskom povrchu si môžete vziať so sebou, ak to nepoškodí pamiatku.

4. Zaradenie minikvízov do procesu exkurzie. Uskutočnenie minikvízu je vnímané pozitívne aj v skupinách dospelých. Sprievodca môže napríklad navrhnúť členom skupiny, aby si spomenuli na dĺžku Volhy, na obrázky slávneho umelca, okrem tých, ktoré videli v múzeu, vymenovali autorov, ktorých knihy sú venované udalostiam na Done atď. Turisti môžu byť pozvaní, aby určili, do akého architektonického štýlu budova patrí, aká je približná výška pamätnej stély, dĺžka mosta atď.

Je možné klásť otázky spolu s možnosťami odpovedí, napríklad:

„Čo si myslíte, podľa akého princípu sa najčastejšie dával názov ruského mesta:

o menom svojho zakladateľa;

o mene starovekých kmeňov, ktoré žili na tomto mieste skôr;

o názve rieky, na ktorej je mesto založené?"

Samozrejme, že sprievodca musí správnosť odpovede nielen dokázať argumentmi, ale uviesť aj príklady. V tomto prípade je správna odpoveď tretia a príkladmi sú mestá ako Moskva, Samara, Tsaritsyn, Tomsk, Tver atď.

• 5. Zaradenie konverzačných prvkov do exkurzie. Sprievodca, ktorý sa zoznámil so skupinou, môže do nej počas exkurzie zahrnúť prvky rozhovoru, aktivovať pozornosť skupiny a poskytnúť útechu psychologickému prostrediu. Napríklad s vedomím, že skupina prišla do severného mesta Krasnodarské územie, môžete sa opýtať, či hostia pri prechádzke po zasneženej hrádzi mrznú, alebo sa hostí opýtať, čo ich medzi skúmanými objektmi obzvlášť prekvapilo, či sú v ich meste podobné atď. Obojstranný záujem sprievodcu u hostí spôsobí väčšiu spokojnosť s exkurziou, zanechá dobrý dojem o meste a jeho obyvateľoch.
• 6. Zaradenie divadelných prvkov do exkurzie- účasť na štátnom sviatku, karnevale, na festivale historickej rekonštrukcie. Prvky teatrálnosti vstúpili do cestovného ruchu už dávno a z účastníkov náučných exkurzií robia priamych účastníkov diania. Teatralizácia pôsobí priaznivo ako na vnímanie informácií poskytnutých v exkurzii, tak aj na formovanie všeobecný dojem o výlete. Napríklad pri niektorých archeologických exkurziách sa hostia ocitnú na divadelnom predstavení organizovanom klubom historického šermu. Scenár exkurzie zahŕňa „únos“ jedného alebo viacerých účastníkov exkurzie, ich vyslobodenie zo zajatia za pomoci ruských vojakov, pozorovanie kaskadérskeho boja, fotografovanie s účastníkmi predstavenia vo farebných kostýmoch, lukostreľbu, ochutnávku pilafu. pripravované podľa stredovekých receptúr atď. atď. Takéto teatrality sa úspešne konajú Saratovský región; v Jaroslavli sú hostia vyzvaní, aby si obliekli jednoduché rúcha a vyskúšali si úlohu nákladných dopravcov na Volge; v Múzeu miestnej tradície v Jekaterinburgu hostí určite privíta kráska oblečená ako Pani Medenej hory. Takéto prvky teatralizácie (aj v skrátenej verzii) nemôžu nechať návštevníkov ľahostajnými a sú úžasným doplnkom tematickej exkurzie do dávnej histórie regiónu.

2.3. Plánovanie výletných trás

Výletná trasa predstavuje najpohodlnejšiu cestu pre exkurznú skupinu, ktorá prispieva k odhaleniu témy. Je postavená v závislosti od najsprávnejšej postupnosti pre danú exkurziu na kontrolu objektov, dostupnosti lokalít pre umiestnenie skupiny, potreby zaistenia bezpečnosti turistov. Jedným z cieľov trasy je prispieť k čo najúplnejšiemu odhaleniu témy.

Hlavnými požiadavkami, ktoré musia vziať do úvahy plánovači trasy, je organizácia zobrazenia objektov v logickom slede a poskytnutie vizuálneho základu pre zverejnenie témy.

V praxi výletných inštitúcií existujú tri možnosti budovania trás: chronologicky, tematické a tematicko-chronologické.

Príkladom chronologickej trasy sú exkurzie venované životu a dielu významných ľudí.

Exkurzie súvisiace s odhalením konkrétnej témy v živote mesta (napríklad „Arkhangelsk je vo výstavbe“, „Literárne predmestia“ atď.) sú organizované podľa tematického princípu.

Všetky prehliadky mesta sú štruktúrované podľa tematického a chronologického princípu. Postupnosť prezentácie materiálu v chronológii pri takýchto exkurziách sa spravidla dodržiava iba vtedy, keď je zverejnená každá podtéma.

Rozvoj trasy- komplexný viacstupňový postup, ktorý si vyžaduje dostatočne vysokú kvalifikáciu a je jedným z hlavných prvkov technológie tvorby nová exkurzia... Pri vytváraní autobusovej trasy by sa malo riadiť „Pravidlami cestnej premávky“, „Štatútom cestnej dopravy“, „Pravidlami pre prepravu cestujúcich“ a ďalšími rezortnými normami.

Predmety, v závislosti od ich úlohy v exkurzii, môžu byť použité ako hlavný a dodatočné.

Hlavné objekty sú podrobené hlbšej analýze, sú na nich odhalené podtémy exkurzie.

Zobrazenie ďalších predmetov sa spravidla vykonáva, keď sa výletná skupina pohybuje (prechody) a nezaberá dominantné postavenie.

Trasa je postavená podľa princípu čo najsprávnejšej postupnosti kontroly objektov a je plánovaná s prihliadnutím na tieto požiadavky:

Zobrazenie objektov by sa malo uskutočňovať v určitom logickom slede, vyhýbať sa zbytočným opakovaným prejazdom po tej istej časti trasy (ulica, námestie, most, diaľnica), to znamená takzvané „slučky“;
- dostupnosť objektu (miesto na jeho kontrolu);
- presun alebo prechod medzi objektmi by nemal trvať 10-15 minút, aby nevznikali príliš dlhé prestávky v predstavení a príbehu;
- dostupnosť pohodlných zastávok vrátane hygienických a parkovacích miest pre vozidlá.

Odporúča sa mať v čase exkurzie viacero možností skupinového pohybu. Potreba zmeniť trasu v niektorých prípadoch je spôsobená dopravnými zápchami, opravnými prácami na mestských diaľniciach. Toto všetko treba brať do úvahy pri vytváraní rôznych možností trasy.

Rozvoj autobusovej trasy končí koordináciou a schválením pasportu a schémy trasy, výpočtom najazdených kilometrov a času používania vozidiel.

Obchádzanie (obchádzanie) trasy

Obchádzanie (obchádzanie) trasy je jednou z dôležitých etáp vo vývoji novej exkurznej témy. Pri organizovaní obchádzky (obchádzky) trasy sú stanovené tieto úlohy:

1) oboznámte sa s rozložením trasy, ulíc, námestí, pozdĺž ktorých je trasa položená;
2) uveďte miesto, kde sa objekt nachádza, ako aj miesto zamýšľanej zastávky vyhliadkový autobus alebo pešia skupina;
3) zvládnuť autobusový prístup k objektom alebo parkoviskám;
4) vykonať načasovanie času potrebného na zobrazenie predmetov, ich verbálnych charakteristík a pohybu autobusu (pešia skupina), ako aj objasnenie trvania exkurzie vo všeobecnosti;
5) skontrolovať účelnosť použitia zamýšľaných zobrazovacích objektov;
6) vybrať najlepšie body na zobrazenie predmetov a možnosti umiestnenia výletnej skupiny;
7) zvoliť spôsob zoznámenia sa s objektom;
8) za účelom zaistenia bezpečnosti pohybu turistov po trase identifikovať potenciálne nebezpečné miesta a prijať opatrenia.

Príprava kontrolného textu exkurzie

Text je materiálom potrebným na úplné odhalenie všetkých čiastkových tém zahrnutých do exkurzie. Text má poskytnúť tematické zameranie sprievodcovho príbehu, formuluje určitý uhol pohľadu na skutočnosti a udalosti, ktorým je exkurzia venovaná, a objektívne zhodnotí zobrazované predmety.

Požiadavky na text: stručnosť, prehľadnosť formulácií, požadované množstvo faktografického materiálu, dostupnosť informácií k téme, úplné zverejnenie témy, spisovný jazyk.

Text exkurzie zostavuje tvorivá skupina pri rozvíjaní novej témy a plní kontrolné funkcie. To znamená, že každý sprievodca si musí vybudovať svoj príbeh s prihliadnutím na požiadavky tohto textu (kontrolného textu).

Kontrolný text vo väčšine prípadov obsahuje chronologickú prezentáciu materiálu. Tento text nereflektuje štruktúru exkurzie a nie je vybudovaný v trasovom slede, s distribúciou prezentovaného materiálu po zastávkach, kde prebieha rozbor exkurzných objektov. Kontrolný text je starostlivo vybraný a overený zdrojovým materiálom, ktorý je základom pre všetky exkurzie na túto tému. Pomocou ustanovení a záverov, ktoré obsahuje kontrolný text, zostavuje sprievodca svoj vlastný individuálny text.

Na základe testovacieho textu je možné vytvoriť možnosti exkurzií na rovnakú tému, a to aj pre deti a dospelých, pre rôzne skupiny pracovníkov.

Aby sa uľahčila práca na vytváraní takýchto možností, kontrolný text môže obsahovať materiály týkajúce sa predmetov, podtém a hlavných problémov, ktoré neboli zahrnuté do trasy tejto exkurzie.

Okrem materiálov k rozprávaniu sprievodcu obsahuje kontrolný text materiály, ktoré by mali tvoriť obsah úvodného slova a záveru exkurzie, ako aj logické prechody. Mal by byť užívateľsky prívetivý. Citácie, obrázky a príklady sú doplnené odkazmi na zdroje.

Akvizícia „portfólia sprievodcov“

"Portfólio sprievodcu"je symbolický názov súboru názorných pomôcok používaných pri exkurzii. Tieto pomôcky bývajú umiestnené v šanóne alebo malom portfóliu.

Jednou z úloh „portfólia sprievodcov“ je rekonštrukcia chýbajúcich článkov v relácii. Na exkurziách sa často stáva, že sa nezachovali všetky predmety potrebné na odhalenie témy. Pamiatkari napríklad nemôžu vidieť historickú budovu, ktorá bola časom zničená; dedina, zničená počas Veľkej vlasteneckej vojny atď. Niekedy je potrebné urobiť si predstavu o pôvodnej podobe miesta, kde bola postavená skúmaná budova (obytná štvrť). Na tento účel sa používajú napríklad fotografie dediny alebo voľného pozemku, panorámy výstavby podniku, obytnej oblasti. Úloha môže vzniknúť aj ukázať, čo bude na kontrolovanom mieste v najbližšom období. V tomto prípade sú výletníkom zobrazené projekty budov, stavieb, pamiatok.

Počas exkurzií je potrebné ukázať fotografie ľudí, ktorí majú vzťah k tomuto objektu alebo udalosti s ním spojené (napríklad portréty členov rodiny Wolfe - priateľov Alexandra Puškina - počas exkurzie okolo „Puškinovho prstenca Hornej Volgy“. Región").

Exkurzia je presvedčivejšia ukážkou kópií originálnych dokumentov, rukopisov, literárnych diel, o ktorých rozpráva sprievodca.

A ešte jedna dôležitá úloha vizuálnych pomôcok na exkurziách - poskytnúť vizuálnu reprezentáciu objektu(rastliny, minerály, mechanizmy predvádzaním pravých vzoriek alebo ich fotografií, modelov, figurín).

"Portfólio sprievodcu" zahŕňa fotografie geografické mapy, schémy, výkresy, obrázky, vzorky produktov atď. Takéto „portfólia“ sa vytvárajú spravidla pre každú tému. Sú stálym spoločníkom sprievodcu a pomáhajú urobiť akúkoľvek cestu do minulosti a súčasnosti vzrušujúcejšou a obohacujúcou. Obsah „portfólia“ je diktovaný témou exkurzie.

Vizuálne pomôcky „portfólia sprievodcov“ by mali byť užívateľsky prívetivé. Ich počet by nemal byť veľký, pretože v tomto prípade príručky odvrátia pozornosť výletníkov od skúmania pôvodných predmetov, rozptýlia ich pozornosť.

Členovia tvorivej skupiny, ktorí pripravujú novú exkurziu, vyberajú z obrazových materiálov, ktoré majú k dispozícii, tie najvýraznejšie, ktoré môžu sprievodcovi pomôcť pri preberaní témy. Na trase sa skúša technika predvádzania názorných pomôcok. Potom sú do metodického vývoja zahrnuté odporúčania týkajúce sa použitia materiálov „portfólia“.

Ku každému exponátu zaradenému do „portfólia“ je priložený leták s vysvetlivkami alebo referenčným materiálom. Niekedy sú vysvetlivky nalepené na zadnej strane exponátu. Táto anotácia slúži ako podklad pre sprievodcu pri predvádzaní exponátu návštevníkom.

Zoznam obrazových materiálov určitej témy zahrnutých v „portfóliu sprievodcu“ by sa mal aktualizovať počas vývoja novej témy exkurzie.

Veľkú pomoc pri výbere obrazových materiálov do „portfólia“ výletných organizácií poskytujú múzeá, výstavy, archívy.

Stanovenie metodických techník na realizáciu exkurzie

Úspešnosť exkurzie je priamo úmerná použitým metodickým technikám prezentácie a príbehu. Výber tejto alebo tej metodickej metódy je diktovaný úlohami stanovenými pre exkurziu, informačnou bohatosťou konkrétneho objektu.

Práca tvorivej skupiny v tejto fáze pozostáva z niekoľkých častí: výber najefektívnejších metodických techník na zvýraznenie čiastkových tém, metodické techniky, ktoré sa odporúčajú v závislosti od exkurzie (dospelí, deti), čas exkurzie (zima). , leto, deň, večer), funkcie zobrazujúce; určenie spôsobov udržania pozornosti turistov a aktivizácie procesu vnímania výletného materiálu; vypracovanie odporúčaní na používanie výrazových prostriedkov v prejave sprievodcu; výber pravidiel exkurznej techniky. Rovnako dôležité je určiť technológiu používania metodických techník.

Určenie techniky exkurzie

Technika exkurzie zjednocuje všetky organizačné záležitosti procesu exkurzie. Autori autobusovej exkurzie si napríklad dôkladne premyslia, kedy a kam vychádzajú výletníci na obhliadku objektu, ako sa výletníci pohybujú medzi objektmi, ako a kedy sú vystavené exponáty „sprievodcovho portfólia“ atď. zápisy sa vykonávajú v stĺpci metodického rozvoja "Organizačné pokyny" ... Tieto pokyny sú určené aj vodičovi autobusu. Napríklad, kam dať autobus, kam treba ísť pomalšie, aby ste objekt pozorovali z okna. Samostatné pokyny sa týkajú výletníkov (dodržiavanie bezpečnostných pravidiel na ulici, vystupovanie z autobusu, ubytovanie v chatke). Dôležité je sformulovať odporúčania na využitie prestávok v exkurzii; o dodržiavaní času určeného na pokrytie čiastkových tém, organizáciu odpovedí na otázky turistov; o technike používania „portfóliových“ exponátov; o poradí kladenia vencov a pod. Nemenej dôležité sú pokyny o mieste sprievodcu pri ukazovaní predmetov, usmerňovaní samostatnej práce turistov na trase, vedení príbehu za jazdy autobusu.

Vypracovanie metodického vývoja

Metodický vývoj – dokument, ktorý definuje, ako danú exkurziu viesť, ako najlepšie organizovať prehliadku pamiatok, akú metodiku a techniku ​​vedenia použiť, aby bola exkurzia efektívna. Metodický vývoj stanovuje požiadavky metodiky exkurzie s prihliadnutím na vlastnosti vystavených predmetov a obsah prezentovaného materiálu. Vychováva sprievodcu a musí spĺňať nasledujúce požiadavky: vyzvať sprievodcu, aby odhalil tému; vybaviť ho najúčinnejšími metodologickými technikami zobrazenia a príbehu; obsahovať jasné odporúčania týkajúce sa organizácie exkurzie; brať do úvahy záujmy určitej skupiny turistov (ak existujú možnosti výletov); spojiť show a príbeh do jedného celku.

Ku každej téme exkurzie je vypracovaný metodický vývoj, a to aj s diferencovaným prístupom k príprave a priebehu exkurzie. Vo variantoch metodického vývoja sa odráža vek, profesijné a iné záujmy turistov, osobitosti metodiky jeho realizácie.

Metodologický vývoj je formalizovaný takto:

Titulná strana obsahuje údaje: názov exkurznej inštitúcie, názov témy exkurzie, typ exkurzie, dĺžka trasy, trvanie v akademických hodinách, zloženie výletníkov, mená a pozície okr. zostavovateľom dátum schválenia exkurzie vedúcim exkurznej inštitúcie.
- na ďalšej strane je popísaný účel a ciele exkurzie, schéma trasy s vyznačením objektov a zastávok počas exkurzie.

Metodický vývoj pozostáva z troch častí: úvod, hlavná časť a záver. Úvod a záver nie sú rozdelené medzi stĺpce. Ako napríklad vyzerajú odporúčania pre sprievodcu na stavbe úvodu do metodického vypracovania exkurzie na tému – „Ťumen – brána na Sibír“: „V prvom rade treba spoznať skupinu , pomenujte sprievodcu a vodiča, potom turistom pripomeňte pravidlá správania sa v autobuse a upozornite ich, že budú môcť klásť otázky a podeliť sa o svoje dojmy, keď na to bude čas Časť úvodu by mala byť jasná, emotívna. Môže to začať básňami AS Puškina alebo citátom - vyhlásením dekabristov o nevýslovnom bohatstve Sibíri, veľkej budúcnosti tejto drsnej krajiny. Miesto pristátia skupiny sa určuje v prevádzkyschopnom stave spolu so zákazníkom, východiskový bod exkurzie určuje metodický vývoj.

Tabuľka 2.1

Príklad metodického vývoja exkurzie

Trasa	Stop	Zobrazte objekty	čas	Názov podtém a zoznam hlavných otázok	Organizačné pokyny	Metodické pokyny
New Basmannaya st. - M. Razgulyay - Baumanskaya st.	Na ceste	Nová ulica Basmannaya; katedrála sv. Paul; č.16 na ul. Novaya Basmannaya, č.2 na ul. Spartakovskaja.		Podtéma I: Puškinskaja Moskva 1. Bývalá nemecká osada - jedna z aristokratických štvrtí Moskvy v 18.-19. 2. Nová Basmannaya st. - roh Puškinskej Moskva	Príbeh je rozprávaný v spomalenom zábere autobusu	1. Použite techniku ​​hlásenia s popisom bývalej nemeckej osady. Pozorujte synchronicitu deja a zobrazenia predmetov nachádzajúcich sa na rôznych uliciach 2. Charakteristika vzhľadu nemeckého osídlenia na konci 18. storočia, keď sa tu usadili Puškinovci, využívajú na prezentáciu pôdorys a zástavbu ulice Novaya Basmannaya. Použite v príbehu názvy jazdných pruhov, po ktorých trasa prechádza, aby sa charakterizovala minulosť. Spomeňte tých, čo prežili na brehoch rieky. Domy šľachticov Yauza (palác Lefortovo, palác Slobodskoy atď.)
Baumanskaya ul., 8.10	Zastavte sa na nádvorí školy. A.S. Pushkin číslo 353	Budovanie školy. A.S. Puškin, Pamätná tabuľa s basreliéfom Puškina Dieťaťa na fasáde budovy		3. Miesto narodenia básnika 4. "Moji predkovia" 5. Detstvo básnika	Vystúpte skupinu z autobusu, prineste do budovy školy, zastávka pri pamätnej tabuli. Potom prineste k pamätníku A.S. Pushkin, umiestni skupinu tak, aby ste videli školský dvor, pamätník, budovy naľavo a napravo od neho	3. Slovná rekonštrukcia tohto kúta nemeckého osídlenia koncom 18. storočia. Ukážka: reliéf nádvoria školy (vyschnuté koryto potoka Kukuy), zachované krídla (dom 8), pripomínajúce panstvo Skvortsov, v ktorom sa narodil A.S. Puškin. Odhalenie otázok 4, 5, citujte úryvky z diel „Môj rodokmeň“ a „Hostia zhromaždení na chate“. Použite „portfólio sprievodcu“ (pohľady na starú Moskvu, Lefortovo, portréty príbuzných A.S. Puškin). Variant logického prechodu témy: "VL Pushkin - ovplyvnil formovanie literárneho vkusu budúceho básnika"

Efektívnosť metodického vývoja závisí od správneho vyplnenia všetkých siedmich stĺpcov. Veľkosť rozvinutia - 6-12 strojom písaných strán. Dĺžka dokumentu závisí od počtu exkurzných objektov, počtu podtém, trvania exkurzie v čase a dĺžky trasy.

V stĺpci " Výletná trasa„je východiskom exkurzie a ukončením podtémy I.

V stĺpci " Zastávky"tie body trasy sa nazývajú tam, kde je zabezpečený výstup z autobusu; má sa kontrolovať objekt z okien autobusu bez toho, aby vyšli výletníci alebo je plánované zastavenie na pešej túre. Nemali by ste robiť napr. nepresné údaje, napr.: „Nábrežie rieky Volga“ alebo „Centrálne námestie“. napíšte: „Nábrežie rieky Volga pri pamätníku N. A. Nekrasova“.

V stĺpci " Zobrazte objekty„uveďte tie pamätné miesta, hlavné a doplnkové predmety, ktoré sa skupine ukážu na zastávke, pri presune alebo presune skupiny na ďalšiu zastávku.

Pri prímestskej exkurzii môže byť predmetom zobrazenia celé mesto, dedina, sídlisko mestského typu a pri cestovaní po trase viditeľné časti z diaľky (vysoká budova, veža, zvonica atď.). Pri prehliadke mesta môžu byť predmetom zobrazenia ulica alebo námestie.

počítať " Trvanie exkurzie". Čas, ktorý sa volá v tomto stĺpci, je súčet času stráveného pri predvádzaní tohto objektu, príbehu sprievodcu (časť, keď nie je ukážka) a pri pohybe výletníkov po trase k ďalšej zastávke. kontrolovaných objektov a medzi objektmi.

počítať " Názov podtém a zoznam hlavných otázok"obsahuje krátke záznamy. Najprv sa volá podtéma, ktorá je odhalená na danom úseku trasy, v danom časovom období, pri objektoch uvedených v stĺpci 3. prehliadka jedna z podtém sa volá „Poltava v severnej vojne medzi Ruskom a Švédskom“. Hlavné problémy, ktoré sú zahrnuté v tejto podtéme, sú „Švédi na Ukrajine“ a „Bitka pri Poltave“. Podtéma „Novinka do starého mesta“ odkrýva hlavné problémy: „Bytová výstavba v meste“, „Rozvoj kultúry a umenia“, „Výstavba športového areálu“. Počet hlavných otázok zahrnutých v podtéme by nemal presiahnuť päť.

V stĺpci " Organizačné pokyny"umiestňuje odporúčania na pohyb skupiny, zaistenie bezpečnosti výletníkov na trase a plnenie hygienických a hygienických požiadaviek, pravidlá správania sa účastníkov exkurzie v pamätných miestach a pri pamiatkach histórie a kultúry. Ustanovuje tiež z požiadaviek na návštevníkov na ochranu prírody a pravidlá požiarnej bezpečnosti. Zahrňte všetky otázky, ktoré sú zahrnuté v koncepte „Technika vedenia exkurzie.“ Tu je príklad záznamu: „Skupina je umiestnená tak, aby všetci turisti mohli pozri vchod do budovy.“ obsahujú pokyny o hygienických zastávkach, odporúčania na ochranu prírody, pravidlá pre pohyb turistov na zastávkach, najmä v blízkosti diaľnic z dôvodu zaistenia ich bezpečnosti.

Pri vykonávaní priemyselných exkurzií, návštevy dielní sa uvádzajú odporúčania o bezpečnostných opatreniach, výňatky z pokynov správy podniku, povinné pravidlá správania pre výletníkov v podniku, miesta, kde sa v príbehu robia prestávky a predstavenie. sú pomenované.

počítať " Metodické pokyny"určuje smerovanie celého dokumentu, formuluje základné požiadavky na sprievodcu o spôsobe vedenia exkurzie, dáva návod na použitie metodickej techniky. Napríklad v exkurzii" Khatyn Memorial Complex "na objekte" Linka obrany. 100. pešej divízie“ sú uvedené dva metodické pokyny: „Pri zverejnení podtémy sa používa metóda slovného porovnávania, vydáva sa osvedčenie o vojenskom potenciáli nacistického Nemecka v čase jeho útoku na ZSSR „a“ Príbeh bitiek je vedený pomocou metodickej metódy vizuálnej rekonštrukcie miesta, kde sa nepriateľské akcie odohrali.

Malo by sa v ňom uvádzať, kde a ako sa metodika uplatňuje. V tomto stĺpci je načrtnutý aj variant logického prechodu k ďalšej podtéme, poskytuje odporúčania na zobrazovanie materiálov z „portfólia sprievodcu“, obsahuje tipy na využitie pohybu pozorovateľov voči objektom ako metodickej techniky (napríklad „Po spozorovaní objekt a príbeh sprievodcu, môžu turisti samostatne pokračovať v oboznamovaní sa s objektom "," Sprievodca by mal vysvetliť pojmy ... "," Pri zobrazovaní bojiska je potrebné orientovať výletníkov ... " atď.).

Vypracovanie samostatného textu

Exkurzná prax vychádza z toho, že základom sprievodcovho rozprávania je prispôsobený text, ktorý určuje postupnosť a úplnosť prezentácie myšlienok, pomáha sprievodcovi logicky budovať svoj príbeh. Každý sprievodca si takýto text skladá samostatne. Referenčný text je základom pre individuálny text.

Všetky jednotlivé texty s dobrým kontrolným textom budú mať identický obsah, ale rôzne obraty reči, iné slová, inú postupnosť v príbehu, dokonca môžu existovať rôzne skutočnosti potvrdzujúce rovnakú pozíciu. Prirodzene, všetci sprievodcovia, ktorí sú pri tom istom objekte, povedia to isté.

Kontrolný text by ste nemali skrývať pred tými, ktorí pre seba pripravujú novú exkurziu, pretože na kontrolnom texte pracovala kreatívna skupina najškolenejších sprievodcov a sprievodca, ktorý si pre seba pripravuje novú tému, nebude schopný dosiahnuť to, čo bolo urobené pred ním kolektívnym úsilím. Po ukončení prípravnej práce sprievodcu na novej téme (zbieranie, štúdium a prvotné spracovanie materiálu) je mu umožnené zoznámiť sa s kontrolným textom. To mu pomôže vybrať materiál pre príbeh, určiť optimálny počet príkladov použitých na zvýraznenie podtém, vyvodiť správne závery na podtémy exkurzie a všeobecne. Odkaz na kontrolný text, urobený včas, zaručuje vyššiu úroveň prípravy začiatočníka na exkurziu.

Hlavný rozdiel medzi jednotlivým textom a kontrolným textom je v tom, že odráža štruktúru exkurzie a je postavený v plnom súlade s metodickým vývojom exkurzie. Materiál je umiestnený v poradí, v akom sú zobrazené predmety, a má jasné rozdelenie na časti. Každá z nich je venovaná jednej z podtém. Jednotlivý text zostavený v súlade s týmito požiadavkami je príbehom pripraveným na „použitie“. Samostatný text obsahuje úplné vyjadrenie toho, čo by sa malo počas exkurzie povedať. Pri prezentovaní podstaty historických udalostí by nemali chýbať skratky ani hodnotenia ich významu.

Rovnako nie je dovolené uvádzať fakty bez ich datovania s odvolaním sa na zdroje. Text tohto typu zároveň odráža osobitosti prejavu „interpreta“. Príbeh sprievodcu pozostáva akoby zo samostatných častí viazaných na vizuálne objekty. Tieto časti sú spojené závermi pre každú podtému a logickými prechodmi medzi podtémami (a objektmi). V samostatnom texte je každá podtéma samostatný príbeh, vhodný na použitie počas exkurzie.

Pri tvorbe samostatného textu by jeho autor nemal zabúdať na logiku znejúcej reči, na to, že slovo a obraz (predmet) pôsobia na cítenie pozorovateľa spravidla synchrónne. Snaha o živosť pri prezentácii materiálov na exkurziách by nemala viesť k pokusom o zábavu turistov. Pri rozhodovaní o kombinácii kognitívnych a zábavných prvkov na exkurzii by sa vec mala riešiť podľa vzorca: maximálne kognitívne a minimálne zábavné. Otázka legiend má pri príprave exkurzie osobitné miesto. Pri exkurziách možno použiť iba legendy.

Obsahovo sa oba texty (kontrolný aj individuálny) zhodujú. A to znamená, že za prítomnosti správne zostaveného testovacieho textu majú všetci sprievodcovia, ktorí túto tému zvládli, „štandardné“ exkurzie. Obsahovo sú rovnaké, zhodujú sa v hodnoteniach historických udalostí a faktov v záveroch, ktoré vyvodzujú k jednotlivým čiastkovým témam i k téme ako celku.

Pri analýze toho istého vizuálneho objektu sprievodcovia ukazujú a hovoria to isté. Toto je význam riadiaceho textu ako štandardu.

Pri rovnakom obsahu však môžu sprievodcovia používať rôzne obraty reči, môžu uvádzať odporúčané fakty, čísla a príklady v inom poradí. Individualita exkurzie spočíva v tom, že sprievodcovia, ktorí exkurziu vedú na rovnakú tému, môžu mať rôznu mieru emocionality. Môžu, keďže sú pri tom istom objekte, používať rôzne techniky prezentácie a formy príbehu. Rovnaký výrok môže byť uvedený v rôznych príkladoch. Text by mal byť napísaný v prvej osobe a mal by vyjadrovať vašu osobnosť.

Rozprávanie a samostatný text

Úspešnosť príbehu závisí od toho, ako blízko je jednotlivý text všeobecne akceptovanej reči, ako zohľadňuje rečové vlastnosti toho konkrétneho sprievodcu, ktorému tento text patrí. "Miera vplyvu rôznych textov na naše vedomie závisí od mnohých dôvodov a podmienok (logika, dôkazy, novosť témy a informácie, psychologický postoj autora k ovplyvneniu alebo jeho absencii atď.)." Nemenej dôležitú úlohu však zohráva reč, jej vlastnosti, štruktúra a črty.

Jednotlivé texty takmer všetkých sprievodcov na rovnakú tému sa vyznačujú podobnosťou v obsahu a podaní materiálu, v hodnotení historických udalostí, faktov a príkladov. Príbehy všetkých sprievodcov sú však individuálne. Ako sa prejavuje individualita sprievodcu? Všetci sprievodcovia, ktorí vedú exkurzie na rovnakú tému, hovoria to isté, ale hovoria inak. Ich príbeh je obsahovo rovnaký, no líši sa formou, použitím slovnej zásoby a emocionálnou úrovňou.

Metóda vyžaduje, aby si sprievodca pri zostavovaní individuálneho textu zapamätal výrazný rozdiel medzi rečou lektora a sprievodcu.

Sprievodca počas exkurzie „preháňa“ predmety, ktoré treba skupine ukázať. Dve-tri hodiny vyčlenené na exkurziu, pobyt turistov na nohách a pod holým nebom, prinútia sprievodcu stručne rozprávať, jasne charakterizovať pamiatky pred skupinou a výstižne rozprávať o udalostiach s nimi spojených. .

Trvanie príbehu by nemalo presiahnuť čas, ktorý je pamiatka schopná upútať pozornosť návštevníkov. Najčastejšie je to päť až sedem minút. Ak sa tento čas nedodrží, potom žiadna živosť príbehu, žiadne metodické techniky nedokážu prinavrátiť pozornosť turistov. Nie náhodou sa v metodologickej literatúre používa pojem „objektový jazyk“. Jednou z úloh sprievodcu je, aby predmet „hovoril“.

Technika použitia individuálneho textu

Sprievodca, rovnako ako lektor, môže počas exkurzie použiť vlastný individuálny text. Pre uľahčenie používania sa odporúča, aby preniesli obsah príbehu na špeciálne karty, kde sú zaznamenané stručné informácie o objekte, hlavné myšlienky príbehu, jednotlivé citáty a historické dátumy. Pre každú podtému je vyplnených niekoľko kariet (zvyčajne podľa počtu hlavných otázok).

Sprievodca pomocou kartičiek počas exkurzie nečíta ich obsah, ale len pohľadom do nich si pripomína obsah príbehu. Ak počas exkurzie dôjde k výraznejšej prestávke medzi predmetmi, sprievodca si môže karty znova pozrieť, osviežiť si v pamäti príbehový materiál. Karty sa najčastejšie používajú ako súhrn príbehu pri príprave na exkurziu. Výnimkou sú tie kartičky, na ktorých sú zapísané citáty a veľké úryvky z umeleckých diel, ktorých obsah tvorí základ techniky literárnej montáže. Na exkurziách sa čítajú celé.

Karta by sa mala ľahko používať. Odporúča sa malá veľkosť, asi štvrtina hárku hrubého písacieho papiera, vhodného na dlhodobé používanie. Karty majú poradové čísla a pridávajú sa pred exkurziou s prihliadnutím na postupnosť odhalených podtém.

Používanie kariet na výletoch je právom každého sprievodcu, no so získavaním skúseností už nepotrebuje. Skutočnosť, že karty sú po ruke a môžu byť použité v správnom čase, dodáva sprievodcovi dôveru vo svoje znalosti.

Prítomnosť jednotlivého textu neznamená, že si ho treba celý zapamätať naspamäť a sprostredkovať ho návštevníkom od slova do slova.

Logické skoky

Tvorcovia exkurzie stoja pred úlohou prepojiť obsah všetkých podtém do jednotného celku. Je to vyriešené pomocou logické prechody, ktorú treba považovať za dôležitú, aj keď nie samostatne významnú súčasť exkurzie. Dobre zostavené logické prechody dodávajú exkurzii harmóniu, zaisťujú dôslednosť v prezentácii učiva a sú zárukou, že nasledujúca podtéma bude vnímaná so záujmom.

Často na exkurziách, pri prechode z jednej podtémy do druhej, používajú formálne (konštruktívne) prechody... Formálny je prechod, ktorý nesúvisí s obsahom exkurzie a nie je „mostom“ z jednej časti exkurzie do druhej. (Napríklad „Teraz prejdeme námestím“, „Teraz pôjdeme s tebou ďalej“, „Poďme sa pozrieť na ďalšie pozoruhodné miesto“). Netreba však popierať oprávnenosť používania takýchto prechodov vo všeobecnosti a považovať ich za jednu z chýb exkurznej práce.

V prípadoch, keď pohyb medzi objektmi trvá niekoľko sekúnd, sú takéto prechody nevyhnutné: (Napríklad „Teraz sa pozrite sem“ alebo „Venujte prosím pozornosť neďalekej pamiatke“). Takéto prechody sú nevyhnutné pri prezeraní expozícií v múzeách a na výstavách, kde sú siene, tematické sekcie a samostatné stánky venované rôznym čiastkovým témam umiestnené blízko seba. Konštruktívna pasáž, ktorá nie je „prechodným mostom“ medzi podtémami, nasmeruje výletníkov, aby sa zoznámili s ďalším objektom.

Viac efektívny logický prechod, spojený s témou exkurzie... Takýto prechod môže začať skôr, ako sa skupina presunie na ďalšiu zastávku, alebo sa môže skončiť už na zastávke v blízkosti objektu. Logický prechod nie je diktovaný ani tak vlastnosťami objektu exkurzie, ale samotným obsahom exkurzie, podtémou, po ktorej sa tento prechod uskutočňuje.

Trvanie logického prechodu sa zvyčajne časovo rovná pohybu (prechodu) skupiny od objektu k objektu, ale môže byť viac alebo menej.

Prijímanie (doručovanie) výletov

V prípade kladného posúdenia kontrolného textu a metodického vypracovania exkurzie, ako aj v prítomnosti kompletného „portfólia sprievodcu“ a mapovej schémy trasy, dátum prevzatia (doručenia) nového. je pridelená exkurzia. Doručením exkurzie je poverený vedúci tvorivej skupiny. V prípade jeho neprítomnosti pre chorobu alebo iné opodstatnené dôvody exkurzie absolvuje jeden z členov tvorivej skupiny. Na preberaní (doručení) exkurzie sa zúčastňujú vedúci exkurznej inštitúcie, metodickí pracovníci, členovia tvorivej skupiny a metodickej sekcie, kde bola exkurzia pripravovaná, ako aj vedúci ostatných sekcií.

Prevzatie (doručenie) exkurzie je obchodného charakteru, realizuje sa formou tvorivej diskusie, výmeny názorov, zisťovania nedostatkov. Účastníci exkurzie musia byť oboznámení s jej kontrolným textom a metodickým vypracovaním, schémou trasy, obsahom „portfólia sprievodcu“, zoznamom použitej literatúry a pod.

Schválenie zájazdu

S kladným záverom o kontrolnom texte a metodickom vývoji, ako aj na základe kalkulácie nákladov a určenia miery návratnosti novej exkurzie vedúci exkurznej inštitúcie vydá príkaz na schválenie novej témy exkurzie a zoznam. sprievodcov, ktorí ho môžu vykonávať.

Pracovať môžu sprievodcovia, ktorí sa aktívne podieľali na vypracovaní témy a počúvali na trase alebo počas rozhovoru. Záver rozhovoru robí metodik exkurzno-metodického oddelenia.

Všetci ostatní sprievodcovia, ktorí neskôr samostatne pripravili túto tému, vykonávajú skúšobnú exkurziu obvyklým spôsobom. Sprievodcovia (bez ohľadu na pracovné skúsenosti) môžu uskutočniť exkurziu na tému, ktorá je pre nich nová iba ak majú samostatný text po vypočutí a vydaní príslušného príkazu.

závery

Povinná dokumentácia k téme. Príprava novej témy exkurzie je zložitý proces. Táto práca sa považuje za dokončenú, keď sú pripravené všetky potrebné dokumenty. Dokumentácia k témam exkurzie je uložená v metodickom pracovisku.

Tabuľka 2.2.

Dokumentácia potrebná pre každú tému

P / p č.	Názov dokumentu	Obsah dokumentu
1	Zoznam súvisiacej literatúry	Sú uvedené všetky knihy, brožúry, články, ktoré boli použité pri príprave tejto exkurzie
2	Karty (pasy) predmetov zahrnutých do trasy	Informácie charakterizujúce objekt výletu. Typ pamiatky, jej názov, udalosť, s ktorou je spojená, umiestnenie, Stručný opis, autori a doba vzniku objektu, zdroje
3	Kontrolný text exkurzie	Vybraný a zdrojmi overený materiál odhaľujúci tému. Obsah textu odhaľuje podtémy a hlavné problémy, slúži ako základ pre úvod, záver, logické prechody
4	Jednotlivé texty sprievodcov	Materiál prezentovaný konkrétnym sprievodcom v súlade s metodickým vývojom, štruktúrou exkurzie, jej trasou. Poskytuje charakteristiku predmetov a udalostí
5	Schéma trasy (mapa)	Samostatný hárok ukazuje cestu skupiny. Uvádza sa začiatok a koniec trasy, objekty vystavenia, miesta na ich pozorovanie, zastávky na výstup skupiny k objektom.
6	"Portfólio sprievodcu"	Zložka s fotografiami, schémami, mapami, nákresmi, nákresmi, reprodukciami, kópiami dokumentov, vzorkami produktov podnikov, inými vizuálnymi pomôckami
7	Metodický vývoj k téme	Odporúčanie na výlet. Volajú sa metodické techniky zobrazovania a príbehu, určuje sa postupnosť predvádzania predmetov, názorné pomôcky, technika vedenia exkurzie s prihliadnutím na diferencovaný prístup k výletníkom.
8	Materiály na výlety	Materiály (upraviť)